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开展基于网络的研究性学习
黄玲
【摘要】在电大教育管理专业开展“基于网络的研究性学习”，有助于在教学过程中，逐步培养学生自主学习能力，本文主要介绍了作者运用这一模式教学的具体做法，反映了学生对进行研究性学习的意见，并在实践经验的基础上，对如何有效地开展研究性学习提出了建议。
【关键词】研究性学习；网络；教学设计；评价
一、研究性学习活动的教学设计意图
开展基于网络的研究性学习，其教学设计的意图是：
1.指导学生尽快掌握远程开放教育的学习方式，适应其教学要求
据对开放教育学生入学时的调查，学生中会用计算机打字的人虽占一定比例，但经常上网、看新闻、发E-mail、搜索资料的人却不多，查看国家图书馆的电子图书和电子期刊的人则更为稀少，以至于许多学生面对教师开出的参考书发懵；另一方面，学生习惯于长期以来形成的“教师讲，学生听”的教学形式，认为读书就是读教科书、听课就是听老师的课，“老师讲的才是重点”，他们要求教师面授时能全面、系统地讲解，不喜欢、也不习惯进行重、难点的讨论和课堂答疑，……所有这些，正应对了现代远程教育中所谓的“网络不网”，“远程不远”现象。
Amundsen认为，“对学生学习过程的指导是否有效，直接影响远程教学的教学质量和教学效果”，而学习过程指导的实质就是养成学生自主性学习的方法。如何引导学生尽快掌握这种学习方式，以适应远程开放教育的教与学要求，是设计本教学活动的初衷。
2.提高学生利用网络的技能和信息能力，适应时代对人才素质的要求
在信息时代，信息本身已经不是最重要的了，最重要的是如何获取信息、处理信息。如何加强对学生网络运用技能和“信息获取”、“信息分析”、“信息加工”、“信息利用”能力（合称“信息能力”）的培养和训练，教会学生学习的方法，使之具有与“知识爆炸”和知识迅速更新趋势相适应的获取知识与更新知识的能力，具备信息时代需要的高素质，这是设计本教学活动的第二个目的。
3.摸索构建研究性学习的教学模式，适应电大教学改革的要求
在学生利用网络及教育技术，进行自主学习的前提下，电大应建立什么样的教学模式与之相适应？比如，教学如何组织和实施？教师如何发挥促进者、指导者和辅导者的作用？学生如何自主合作探究地学习？这是设计本教学活动的第三个目的。
由于以上目的，作者企图通过“基于网络的研究性学习”，在养成学生良好的自学习惯和自主性学习能力的过程中，尝试实现从以教师为中心的教学结构向以学生为中心的教学结构的转变，建立符合成人教育和远程开放教育教学要求的、具有电大办学特色的教学模式
二、研究性学习活动的教学实践
我尝试运用建构主义、动机理论、交往理论、教育评价及教学设计理论，设计基于网络环境的研究性学习教学模式，并分别在教育管理专业02秋和03春本科班开展了题为“教学模式改革的比较研究”和“公共部门人力资源管理制度的比较研究”的教学实践（见下页表1）。
在实际教学中，针对不同年级设计不同的教学要求：一年级侧重于熟悉网络，尝试方法；二年级侧重于探讨、研究等。此外，我还特别注重通过评价手段加强对研究性学习全过程及各个关键环节的引导和监控，努力使其达到预期目的（见表2）。
三、对研究性学习活动的反映
2003年11月24日，我在02秋教育管理本科班“公共部门人力资源管理制度的比较研究”课题的研究性学习成果汇报环节结束后，对学生进行了问卷调查。结构性问卷调查结果如表3。
非结构性问卷调查结果，归纳起来有三点：
第一，研究性学习活动，能使学生比较快地适应和基本适应远程开放教育自主性的学习方式，较有效地提高了学习效果。学生们反映：研究性学习活动“让我们熟悉了一些利用网络搜集信息资料的方法，拓展了学习的内容，开拓了视野，增强了学习的信心和兴趣”，“上网搜索学习资源，更能提高我们的学习积极性、自觉性和自主性，得到学习的乐趣”，“通过上网，加深了对《公共管理学》的了解”，“对本课程知识理解得更为深刻”，“收获很多”，既“增强了自学、自主的能力”，又“提高了自己的学习水平”。
第二，研究性学习活动，能有效地提高学生网络应用技能、信息能力及综合素质。学生们在问卷中反映，“通过上网搜集资料，对资料进行选择和处理等活动，增强了信息分析处理能力、独立思考能力”，“尤其是研究探索及创新能力、实践能力得到了提高”。由于有了这次活动的训练，“大大提高了上网找资料的积极性”。
第三，研究性学习活动，能推动学生互动探究，培养学生合作学习的团队精神。有的学生说，“来自不同工作岗位的同学，把自己在工作中的体会结合进所学的专业知识，使其融合在一起”，“大家取长补短，相互借鉴”，特别是有的同学以自己参加公务员考试的亲身经历，分析、评述了我国公务员制度及其选拔运作形式，生动、透彻，同学们感到“吸取了宝贵的经验，开拓了个人视野”，“加深了对本章内容的理解”，并“促进了小组成