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基于网络的研究性学习摘要：基于网络的研究性学习是通过网络进行的研究性学习的过程，是传统研究性学习的有力补充。基于网络的研究性学习具有资源的丰富性、教学的交互性、教学的跨时空性、教学的愉悦性等显着特征。专题学习网站的开发与应用是目前利用网络进行研究性学习的一种方式。关键词：网络；研究性学习；专题学习网站自20世纪80年代以来，研究性学习作为一种新型的学习方式、学习观念，已被国内外广大教育工作者和理论工作者普遍认同并广泛加以实验研究，这对于进一步深化教育教学改革具有重要意义。然而，近几年来的实践显示，以实践性、探究性、开放性和自主性为主要特征的研究性学习在传统教学模式下难以取得其预期效果。随着以网络为主的信息技术的快速发展，一种新型的研究性学习──基于网络的研究性学习将有效地解决传统研究性学习难以解决的问题，有效推动研究性学习的实验与推广。本文以“华文写作在线”专题学习网站的开发与应用为示例，阐述基于网络的研究性学习的本质，以供参考。一、“基于网络的研究性学习”的本质“基于网络的研究性学习”的概念界定目前，国内大多数学者普遍认为，“研究性学习”有两种含义。一是“研究性学习”的课程形态。2000年1月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划》明确规定，将“研究性学习”列入课程计划，作为普通高中学生的必修课。2001年4月《普通高中“研究性学习”实施指南》明确指出：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”法国把研究性学习称为“有指导的学生个人实践活动课程”，香港地区称之为“专题研习”。[1]二是“研究性学习”的学习方式。作为一种学习方式，“研究性学习”是针对“接受性学习”和“训练性学习”而提出来的，是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种学习方式的“研究性学习”，它渗透到学生学习的所有学科、所有活动之中。在美国的大、中、小学，研究性学习已成为一种积极、有效的教与学的策略和手段，其中以项目为中心的学习和以问题为中心的学习最为普遍，且较多采用一种称为“Webquest”的学习方式。“研究性学习”无论是一种课程形态，还是一种学习方式，它目前利用网络进行研究性学习的方式很多，专题学习网站的开发与应用就是其中一种。专题学习网站是指在互联网环境下，围绕一个特定的专题，以研究性学习的方式组织相关资源，开发具有一定结构化专题知识的学习网站；进而以这专题学习网站为基础，进行扩展研究性学习，不断地完善和发展专题网站，实现师生对专题网站的共建和共享。它是信息技术与学科课程整合的新型的网络学习模式，它充分发挥了网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，使学生利用网络资源进行自主探究学习、协作学习，主动地进行知识重构和创新，有效培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。专题学习网站在研究性学习中，既是出发点，又是目标。专题学习网站开发的好坏可作为对研究性学习结果的一个评价依据。同时研究性学习在专题学习网站建设中完全可以看作资源的组织方式，因此，专题学习网站和研究性学习是相互依存，相互发展的。三、“华文写作在线”专题网站的开发与应用写作课对提高学生的写作能力和语文素养具有极其重要的意义。自2001年9月以来，我们通过网络信息技术与写作课的整合，开发了“华文写作在线”专题学习网站，改变传统的“以教师为中心”的写作教学模式，构建一种既能发挥教师的主导作用、又能充分体现学生写作主体作用的新型教学模式，在此基础上实现写作课的教学内容、教学手段和教学方法的变革，提高了写作教学的质量。一种“审美型阅读、研究式学习、创造性写作”的学习理念在“华文写作在线”专题学习网站中，我们利用计算机网络技术与多媒体技术，提供大量的文字阅读素材，制作了大量的Flash动画阅读素材并收录大量的影视阅读素材，把抽象的文字表述变成图片、动画、视听信息，化无声的字词组合为音像的流动，创造一个崭新的审美型阅读环境，以提供多种信息呈现方式，实现资源共享，满足不同学生的学习需要。所以，传统教学方式中只能作用于视觉的作品文本在“华文写作在线”网站里可以借助声、乐、画、文的多媒体方式对读者进行全方位的审美刺激，写作教学中传统的阅读方式发生了从获取知识向审美体验的转变。在“华文写作在线”专题学习网站里，我们构建了一个新型的动态开放的、交互性的学习环境，让学生针对教学任务或感兴趣的专题，或采取自主探究的学习方式进行学习，或采取小组合作学习的方式进行学习等等。无论是审美型阅读活动，还是创造性写作活动，研究式学习都贯穿整个学习过程。这样，写作教学可以改变传统的“告知式的教