如何提高教师课题研究的实效性.ppt

宁夏教育科学研究所支爱玲问题一：什么是课题问题二：什么是研究苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来”。教师从事研究的基本特征
以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于它发现能反映普遍规律的教育知识，而在于它能解决实际教育问题；参与研究是教师专业成长的一种方式。问题三：怎样是有实效
问题解决
工作改进
教师发展
学生成长

中小学教育科研中的问题问题四：怎样提高实效性一、问题有针对性问题的定义确立四大原则
第一，客观性。即所说的问题是客观存在的，是教室里发生的“真实的问题”而非“假想的问题”，是教师（研究者）“自己的问题”而非“人的问题”。
第二，价值性。即所说的问题对教学理论与实践的发展来说是具有意义的。问题探究有助于提示教学规律、深化教学认识，或有助于解决教学问题、改善教学实践。

一个好的选题二、研究过程有程序性、规范性1.教育科研的基本程序2.课题实施的基本程序计划(1)要考虑我们遇到的是一个什么样的问题，是教师教育方法问题，还是学生的心理问题，或是学习动机问题
(2)这个问题是只在某些课上出现，还是在所有的课上普遍存在?这种情况是最近一段时间出现的问题，还是这个班的一贯问题?
(3)产生这个问题的原因可能是什么，是受社会大环境的影响，还是只受这个班班风的影响?或是什么事情造成学生情绪波动?
(4)这个问题的存在会造成怎样的影响?
(5)怎样做才更符合实际?C文献研究，理清情境。
(1)该领域研究的成果及水平；(2)现在研究的深度和广度；(3)该领域研究的历史沿革与当前的进展和动向，研究的最新方向和趋势；(4)该研究领域的理论基础(或理论背景)和实践依据(包括政策依据、形势发展等)；(5)前人或他人的研究成果、内容、方法等有什么值得借鉴之处；(6)该领域主要现存问题；(7)那些问题已经解决，哪些问题有待修正、补充
(1)计划实施后预期达到的目标：具体。
(3)行动的步骤与时间安排
(4)本研究与哪些人员有关
(5)计划实施的客观条件行动(实施）要发现和寻找各种新的可能性。
要积极寻找和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略。这意味着教师在行动时，不能拘泥于事先的设计，要根据实际情况，随时对设计作出有根据的调整、变更。
要服务于学生的发展。
任何教育活动变革的价值取向都必须无条件地适应所有学生的发展需要，这是行动的最高原则。验证和探索只有在完整地关注学生的全面发展的前提下才有实效性。考察
多角分析。
主要用于问题诊断和课题立项阶段。对学校学科建设、教学中存在的问题研究，召开由学科教师、学生、研究人员、教学行政管理人员和校长参加的多角分析座谈会。大家从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。教师通过自我反思，了解教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距；研究人员、教师通过与学生座谈，了解学生的感受、变化和想法。问卷调查
设计相关量表对教师和学生进行态度调查和水平测试。
3.日记/教学反思录
研究人员和教师坚持写试验研究的日记/日志，记录每次研究活动的情况并反思存在的问题和改进建议。（四）反思（总结）评价和解释。
在回顾和整理的基础上，对问题、设计与行动的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，探讨各种教学事件背后的理念，揭示带有规律性的经验。
反思和重新设计。
针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、新的发现、新的认识和新的思考，修改原有方案或重新设计方案，并付诸予实施，进行进一步的检验、论证和改革探索。教师课题研究的目的是为了改进和改正，它不可能停滞在一个凝固的“成果”上，而是一个不间断的自我修订、自我完善的“过程”。3.研究中的教学、研讨活动程序■教学研究活动示意图

（1）教学设计：教学策划（课例设计），包括：学情分析（运用维果斯基“最邻近发展区”等理论），教学实施策略，教学资源的选择等。分析教材内容：判断是采用探究式学习（发现学习），还是采用接受式学习方式来组织教学等。
（2）教学过程：实施设计的方案。收集课堂教学过程中的信息，记录学生学习状况、师生互动等方面的资料，即时反馈并修正教学设计。
（3）观察与评价：运用课堂观察法和有关观察工具，对教学过程和效果作“事实判断”；运用各种评价工具和方法，对教学过程和效果作“价值判断”。
（4）教学反思：反思并撰写教育叙事研究报告。研讨活动流程图如何进行反思？
★教学前反思
在整个教学计划过程中，教师应该问自己下列问题：
☆需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实？
☆在这节课中对我来说重