小课题研究——关于如何提高课堂反馈的实效性研究.doc

登记号神木县教育教学微型课题申请·评审表负责人工作单位神木八中联系电话主要参加者姓名职称学历工作单位课题名称关于如何提高课堂反馈的实效性研究选题缘由1.鉴于我校实际，学校提出了进行有效性教学。有效教学是教学永恒的主题，也是当今教育的必然追求。如何在课堂中进行有效教学，是每一位教师应思考的问题。2.课堂教学中，既要优质的结果，又要优质的过程，走到有效教学的科学研究中。追求教学的效益与效率是课程改革的神圣使命。而教师讲的多，包办的多，如何让学生主动参与到课堂中，已是刻不容缓应该解决的问题。3.教学反馈中，一些空而泛的问题较为多见，如何从教学设计入手，提高问题检测的实效性。研究设想1．学习国家基础教育课程改革的一系列文件和书籍，特别是《基础教育课程改革纲要》和《初中新课程标准》及相关“有效性教学”的文献。以便提升教学实践经验并把它概括为可操作的教学模式。2．从教学设计的有效性，学生的主动参与的有效性，教师课堂调控的有效性进行分析，探索相关因素对课堂教学实效性的影响。3．当前教学反馈中存在问题的研究。教学从有效性维度上有四种形态：有效教学—低效教学---无效教学---负面教学。通过听课，分析研究课堂反馈中所采用的手段，问题等是否作到实效性。4．典型课例中课堂反馈的实效性研究，探索和构建课堂教学有效性体系，促进课堂教学效率的提高。单位审查意见（单位盖章）年月日县教育中心审核意见（单位盖章）年月日《课题设计论证》课题名称:关于如何提高课堂反馈的实效性研究课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。选题意义本课题以已有的有效教学理论为基础，通过心理学及新课程标准学习，结合自己的教学实践，提出一些可行的提高数学课堂反馈实效性的方法。教学的主阵地是课堂。课堂教学是以某个学习内容和项目展开的，教学反馈的信息贯穿于教与学过程的始终。维纳说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”在这个过程中，教与学的双方都会主动地、不同程度地修正自己教与学的方法和教与学的策略，所以调节和评价功能是显而易见的。尤其要强调的是，课堂教学反馈的调节和评价功能，对学生学习方式的改变起到积极的作用。课堂教学反馈是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。特别是课堂中：如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生这样—群教学对象，而没有从学生那里回授反馈信息，那么这是一种不可思议的教学。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性指导学生的学习。研究现状国外课堂教学实效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要是回答这样一个问题：什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效的教师？主要研究可能影响教学实效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。可以说，西方20世纪60年代以前的研究“只是将教师特征与教育结果机械相连，而几乎忽视了课堂实际”，但却为后来的深入研究奠定了基础。目前的研究中，对教师特征的研究更加注重教师课堂教学数学课堂教学的实效性、有效性、高效性都是指通过课堂教学使学生获得发展。实效性侧重于实际的效果；有效性侧重于完成策划的活动和达到策划结果的程度；高效性侧重于HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/478365.htm"\t"_blank"效能的高低和效力的大小。数学课堂教学实效性是指在数学课堂教学中，运用各种教学方式与手段（包括传统的教学原则与方式方法，以及现代多媒体技术），调动一切积极因素（包括学生的智力因素与非智力因素），通过教师的指导、引导和组织，开展形式多样的教学活动，从而有效达成教学目标，顺利完成教学任务，促进学生（包括教师本人）的知识得以丰富，视野得以拓展，能力得以提高，个性得到张扬，人格得到升华。它强调数学课堂教学中师生互动的实效性；它关心的主题就是如何使用恰当的教学策略，努力减少无用功，提高教学的效率。从教与学的关系看，可以从两个方面加以说明，一方面是以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。另一方面是以教促学：以教师有效的教促进学生学习水平的提——活页1——高，努力实现两个转变，即通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变；通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。课题研究的内容及目标如何提高课堂教学的实效性？追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。也就是说具有实效性的课堂