尝试高效阅读的几点体会.doc

尝试高效阅读的几点体会
开学的这些日子，我一直尝试着程汉杰创办的高效阅读教学法，在实施过程中，我颇有感受：
一、新事物激起千层浪
第一节高效阅读课上，我给学生们讲授了开学初在六楼综合教室听课的情况，学生们听了很震惊，一分钟记15到20词语，一目十行的阅读速度吸引了我的学生。为此我将高效阅读的各种训练项目及技巧传达给孩子们。在具体的体验过程中，有的孩子不时的还“暗笑”，他们觉得很是好玩，还有的学生在要下课的时候说：“老师下节课我们接着玩好吧！”从学生的话语中我觉得，孩子们已经有了学习高效阅读训练法的欲望，虽说今年的教学任务有些重，但是我想还是尝试着训练一下，最起码可以调控学生的注意力，引导学生掌握快速记忆的方法的同时，提升学生的阅读效率。
二、铿锵有力精神爽
既然是高效阅读课，就需要我们有适合本班学生的口号，在大家的奇思妙想下我们的口号定为：书香高效阅读，享受美好人生！在这响亮的口号下我们进入了第二节高效阅读课，这节课我们的任务就一个：训练学生的声音、语速。以往的课堂上让学生回答问题及齐读时，学生总是没精打采的、唱腔现象严重。如果高效课堂上学生也是这样的话，他们哪有精神、有了精神不饱满，怎么能集中注意力参与活动。看到学生们懒洋洋的样子，我反复的做眼脑机能训练、及科学坐姿。几便过后学生起色不大，我就想起了“军人”这一角色，为此我在电脑上找到了一段军人报数的视频，供学生欣赏。别说还真是有用，学生看后都会了。我切切自语：又能省省嗓子了！
三、诚实、自信是根本
在高阅读训练课上，学生的每项成绩都需要我们如实的记录。爱慕虚荣之人总是有的，这就需要我们调控好学生的心理。如果我们做完训练时，总是表扬那些次数多的，那就避免不了有虚报的情况发生。为此我把苗头偏向了少的，最重要的是偏向了进步了多少。这样学生就不会虚报了！
在一次阅读摸底测试中，一个学生理解率非常低（当然这也是正常现象）当报数时轮到他时，她低下了头报数的声音连同桌都听不到。为此我赶紧鼓励，我们刚刚接触，大家要相信自己，即便是的了10分我们也是有收获的，在我的鼓励下他的声音比刚才大了些，这时我说：“相信自己就是相信未来，孩子再大点声好吧！”当他报完数时全班同学鼓起了掌，在此我看到了学生内心的感动。我相信在一段时间后他一定会有质的飞跃。
四、相辅相成最重要
高效阅读课我上了好多节，从学生了速度、理解率和阅读效率看还打不到高效，主要原因有以下几个：
1、学生光要速度了，什么也没记住。
2、学生不能够从几个方面去把握文章。及个别同学连文章的处处都没记住。
课后我想，学生关注的是“一目十行不是梦”而忽略了“高效阅读中的效率”了。还有极个别学生头脑中没有记住我所指示的方向：从文章的题目、作者、出处、主要情节去把握文章。这就需要在平时的训练中强化，使这四项在学生的头脑中形成影像。回来后我又认真查阅了程汉杰的高效阅读教学法，在此我找到了怎样处理阅读速度和理解率的关系——在进行快速阅读训练时，要力求使阅读速度和理解率保持平衡。当阅读速度和理解率出现相差悬殊的变化时，应主动进行调节。这也就是说只有阅读速度与阅读理解率相应提高，才能得到真正的阅读的高效。反之，如果只追求一面，则事与愿违。
在周四的高效阅读课上我提供了一组数据（若以每分钟400字的阅读速度、70%的理解率阅读，阅读效率就是400字／×70%=280字／分；若以每分钟200字的阅读速度90%的理解率阅读，阅读效率就是200字／分×90%=180字／分。两者对比，显然是前一种读法效率高。）供学生思考，在思考后学生得到了正确的引导。相信在下次的高效阅读课上学生能够获得双丰收！
高效阅读是一种方法，更是一种能力。能力的培养需要一个长期而稳定的过程，我坚信在领导的大力支持、鼓励及老师们的努力研究下，高效阅读这朵奇葩一定会在林东一小竞相开放，香满校园！