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高效课堂的几点尝试
如何实现课堂教学的优质高效，是我们这么长时间以来感到困惑并不断思考的一个问题。关于优质高效的理论看了不少，可反观自己的课堂，总觉得不尽如人意。影响优质课堂的因素，实现高效的途径很多，就语文课堂教学来说，从对文本的挖掘到课堂预设到课堂生成的处理，无不关系优质高效。针对新课改下提出的高效课堂目标，系本学期我校实施高效课堂模式的探讨，向课堂要质量，把课堂教学作为实施素质教育、提高教学质量的主渠道，本着求真务实的态度，立足于我校实际，在自己的教学过程中，做了以下教学尝试：
一、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为12个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。
三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。
优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如我在教学《跑进家来的松鼠》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解松鼠的有关知识，体会松鼠是大HYPERLINK"http://www.studa.net/lixue/"自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:到底有哪些具体生活习性呢？这时我为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，HYPERLINK"http://www.studa.net/fazhan/"发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文HYPERLINK"http://www.studa.net/jiaoyu/"教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。意趣结尾,余音缭绕一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化.好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三.一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得"课虽尽而趣无穷、思未尽"的效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。创设气氛,营造氛围.语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验。
三、让学习过程“动”起来
语文“新课标”强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。教科书中的很多设计，充分体现让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者，让学习过程成为一种师生共同参与的活动。1．课前的“动”。
课前的动主要是学生在教师的指导下，提前预习课文、查找相关资料、完成学习卡或者预习生成单（课前检测单）的任务等等。语文的提前学习很关键，如查找资料，《詹天佑》一课可课前布置学生收集资料的内容，在课堂上学生进行交流分享。课标指出：“要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”我们知道语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语