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发挥学生的主体作用，培养学生的自信心

作者：翁明珍文章来源：本站原创点击数：1649更新时间：2004-12-2013:25:00
发挥学生的主体作用，培养学生的自信心
平湖市叔同实验小学翁明珍
心理学家罗森塔尔在美国一所小学做过这样一个实验：他对18个班级的学生，进行了一番煞有介事的预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了教师对名单上学生的信心。教师掩饰不住的深情，通过眼神、笑貌、爱抚，使这些原本是随意指定的学生，感到异常的自信。8个月后，进行复试，名单上的学生个个进步快，情绪活动开朗，求知欲旺盛，一个个变得聪明可爱，师生感情也特别融洽。老师积极的情绪，热切的关注，殷切的期望，不断的激励、唤醒、鼓舞，使学生从中获得了信心和力量，投入到学习的过程中，从而使学生产生积极向上的动力，迸发出智慧的火花。这一实验，我们足已看出，树立自信对孩子的成长至关重要。
著名科学家居里夫人有这样一段名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。我们必须相信自己是有能力的，而且要不惜代价把这种能力发挥出来。”其实，在许多伟人身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们敢于对自己提出高要求，并在失败中能看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终的成功。可见，自信心就像人的能力催化剂，能将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。而潜能高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长路线如果是沿着这样的积极上升式行进，可以想象，其积累效果是十分可观的。
被人们称赞为“全球第一CEO”的杰克·韦尔奇说过这样一句话：“所有的管理都是围绕‘自信’展开的。”从小就患有口吃症的他，就是凭着这种自信，在担任美国通用电气公司首席执行官的20年中，显示了非凡的领导才能，创造了商业奇迹。确实，自信心是做任何事情成功的基础，有自信，然后才有一切。
因此，对学生进行自信心的培养，值得我们高度重视，积极探索。下面笔者就如何从发挥学生的主体作用入手，从以下四个方面谈谈培养学生自信心的策略。
一、尊重学生，发挥学生的主体潜能性。
尊重学生，蕴含了教育者真诚的称赞，温馨的情感，殷切的期望。教育需要一种“内在的和谐”，失去“和谐”的教育是不完善不彻底的教育。而这种“内在的和谐”，要用“尊重、信任、体贴、关怀、激励”去充实，其核心是尊重学生。尊重学生，就如春风细雨，滋润着学生的心田，能让学生切身体验到教师和学生是平等的，是民主的。因此，尊重学生，能充分发挥学生的潜能，是教育成功的秘诀。
做到尊重学生，我们必须自觉建立正确的“学生观”。北京一所国际学校的新加坡总监对前去采访的新华社记者这样说：“我们没有好学生、坏学生之分。学生不是学习好就好，或者打球好就好，这样不行。每个人都有自己的特长、人格，包括很多方面。有的这方面好，有的那方面好；今天他这件事好，明天他那件事好，怎么能断言谁就是好学生，谁就是坏学生呢？”的确，好与坏没有绝对的标准。著名作家冰心老人也曾满怀深情地说：“淘气的男孩灵，调皮的女孩巧。”国家需要我们培养的学生，80%以上要成为高素质的各行业的工作者、劳动者，他们需要富有独立精神和创新意识。尊重学生的个性，发展学生的特长，是社会发展的需要。因此，我们根本没有必要逼着学生都按统一的模式发展，应该尊重学生个性化的兴趣和爱好，尊重学生个性化的思想和意见，尊重学生个性化的性格和行为。
做到尊重学生，我充分地信任每一个学生。记得有一次学校开运动会，我和孩子们一起坐在草地上看比赛，正当我看得津津有味时，突然，一条大毛毛虫爬在我后面的脖子上，还正慢慢地蠕动着，我差点惊叫起来，马上一动不动，想立刻拍掉那条虫。正当我伸手时，从背后传来一些孩子忍不住的笑声。我一下子明白了，那条虫不是自己爬上来的，而是有人放上来的。难道，我也会遭遇到孩子们的恶作剧？我的孩子也会这么使坏？想到这里，我一下子气愤起来。但我又想，不会吧，平时他们对我可好啦，我应该信任他们的为人。于是我忍住了怒气，慢慢地转过身子，着急地向孩子们求援：“谁愿意帮助老师，快把虫子捉下来？”这时，孩子们笑得更使劲了。一个孩子突然把一条枯黄的狗尾巴草竖着晃在我眼前。啊，原来不是大毛毛虫！我松了一口气。那