浅谈在小学数学中利用信息技术创设情境的方法.doc

浅谈在小学数学中利用信息技术创设情境的方法
大方县文惠实验学校陈天桂
数学源于生实际，创设情境有助于学生自主学习，创设良好的情境能够使原本枯燥、抽象的数学变得生动形象,充分调动了学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣。有了情境,教学就有了活力,学生才会感到数学的价值和意义,因此,创设与课堂教学相适应的各种情境,是优化数学课堂教学、推动学生持续发展极其重要的媒介。下面结合我的教学经历、以及最近奥鹏国培的学习，谈谈我“在小学数学教学中如何创设情境”，与各位同行交流，望指教为谢！
一、创设趣味性的动画情境，激发学生学习兴趣
小学生尤其是低年级学生，对动画非常喜欢，所以在教学中，做课件上课能激发学生的学习兴趣，尤其在课件中设置动画，但这里也要强调一个“度”，动画太多，容易分散学生的注意力。比如，在教学《认识人民币》这一节知识时，我当时还在马场上小学一年级数学，我就做了一个课件，在网上把所有人民币的图片下载下来做课件，当我用幻灯片以动画的形式展现给学生们时，学生们看到各种各样的纸币在大屏幕上显示时，非常的激动，有的甚至控制不住自己大叫起来。然后我把准备好的纸币一张一张的展开叫学生们认识时，百分之九十几的学生都掌握了，所以，我个人认为利用课件上课能够调动学生的学习积极性，尤其是小学生。
二、创设图像情境，培养学生观察思维，增强学生求知欲望新教材的情景图尽管幅幅都是色泽明丽、充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。因此，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。“加减混合”是一年级上册的一个难点内容，要求学生不但会计算而且还要知道所表示的意义，如果一字一板去叙述，会使学生感到枯燥无味，因此，我运用多媒体设计了一个课件，充分发挥多媒体的功能，使例题画面动态地展示出来，非常生动形象地展现了白天鹅只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知和接受运算顺序的规定。又如：教学“同样多”这一概念时，在大屏幕上出示4个小朋友，4条红领巾。启发学生，红领巾是红旗的一角，是少先队员的标志，只要我们认真学习，就一定能早日戴上红领巾。然后一条一条地闪烁红领巾，动态地逐一给每一个小朋友戴上。通过学习氛围的营造，学生学习积极，情绪高涨，很快就在一一对应的基础上理解了“同样多”这一很难确立的概念。三、创设问题情境，拓展学生思维空间所谓问题情境的创设，是把学生引入声临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。教育家赞可夫说过：“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西，是很容易忘掉的。”当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时，就会全力以赴。因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。例如：在认识钟表的教学中，我们打破了课本原有的引入模式，以学生喜爱的多媒体动画形式创设情境巧妙导入：太阳公公升起来了，李鹏同学还没有来上课呢，是不是还在家睡觉呢。我马上就提问：李鹏同学上学会不会迟到呢？学生通过观察发现墙上的钟已经快指在了8点了，于是一起回答：会迟到的，都要上早读了，其他学生哈哈大笑；此时此刻李鹏同学进来了，这时，全班的同学的目光都指向他，同时李鹏同学感到很难堪。这样的设计把问题隐藏在情境之中，引起了学生迫不及待地探索研究的兴趣。在这一堂课中，不仅在课的开始通过问题情境设计导入新课，而且能就李鹏同学来的迟到做文章，使问题不断深化，让学生经常处在发现问题与解决问题的各种矛盾之中。课前的多方设计，课内的步步引导，学生始终处于热烈的寻求知识奥秘的情绪之中。
总之，在教学中如何利用信息技术创设情境的方法还很多，在今后的学习中我会不断研究，尽量使教学直观化、简单化、使课堂变得轻松愉悦。