浅谈数学情境教学中的情境创设方法.pdf

科技信息基础教育浅谈数学情境教学巾硇情境创设方法安徽省涡阳县水上学校信海燕摘要数学课堂上创设情境有利于激发学生的学习兴趣、激活学生的思维有利于突出知识的发生过程“掐头去尾烧中断”的教学正在逐渐减少创设数学情境正受到越来越多教师的重视但在实际教学过程中也有不尽如人意的地方因此避免数学课程改革的新误区．落实务实高效的课堂教学是当务之急。关键词数学情景教学情境创设．走出情境创设误区避免两个极端上呈现形形色色的对称图形让学生观察。不同阶段的学生对于对称的极端一认为教学不需要情境。我国的基础教育课程改革正在如火认识和体验是不同的是不是都必须呈现大量图形或进行演示学生就如茶地展开但是传统教育观念根深蒂固受教育评价制度高考指挥能够理解对称的含义和不同对称的特点呢如果要演示应该演示什棒以及家长对孩子学习成绩的迫切要求的影响有的教师重新又回到么要达到什么目的这些问题应该在创设情境时都需要考虑。小学生应试教育的现实中去了。有的教师只把教学情境当作点缀作为课堂教的动手能力强发言踊跃如果对他们讲对称图形与其在大屏幕上反学的摆设在教学活动中谈的是探究教学但操作的是应试教学备的复呈现各种对称图形还不如让他们自己举例或动手折叠那样获得的是启发式教学上的是灌输式教学出现了一种课改的扭曲现象。极端体验可能比仅观看大屏幕要深刻得多。初中生学习对称对轴对称和中二认为无情境不教学。在新一轮课改中有的教师由于对情境创设的认心对称特点理解还很不到位如果教师在呈现很多对称图形的同时能识上的偏差认为情境创设每节课都需要提出无情境不教学。教学的动态演示不同对称的翻转或旋转过程将对学生加深对不同对称特点各环节都精雕细琢每一个问题都力求有新意每一个教学步骤都希望的理解有很大帮助在高中函数的奇偶性教学时教师如果再对学生直有出其不意的效果结果不顾教学内容不讲实效教学为了情境