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图式理论指导下初中语文阅读教学策略研究
图式理论指导下初中语文阅读教学策略研究
引言：
语文阅读是学生获得知识、提高综合素质以及发展思维能力的重要途径之一。而在初中阶段，培养学生的语文阅读能力显得尤为重要。然而，由于学生缺乏阅读策略和技巧，使得他们在阅读中遇到了一系列问题。本文旨在探讨图式理论指导下的初中语文阅读教学策略，以提升学生的阅读能力，培养他们的阅读理解能力和思维能力。
一、图式理论的概念和主要内容
图式理论是认知心理学的一个重要理论，强调人类认知活动是基于图式的。图式指的是一种认知结构，它是通过经验和知识的积累形成的，具有很高的抽象度和概括性。具体来说，图式理论包括以下三个方面的内容：
1.字母图式。字母图式是指认识字母和字母之间关系的认知结构。学生可以通过字母图式来识别和辨认字母，从而提高识字能力。
2.词汇图式。词汇图式是指认识词汇及其词义、词性、词义关系等的认知结构。学生可以通过词汇图式来扩充词汇量，提高词汇记忆和应用能力。
3.句子图式。句子图式是指理解句子结构和句子之间关系的认知结构。学生可以通过句子图式来理解句子的表达意思，掌握句子的语法结构和逻辑关系。
二、初中语文阅读教学策略
1.引导学生了解图式理论。教师可以在课堂上向学生介绍图式理论的基本概念和主要内容，培养学生对图式的认知和理解。
2.培养学生形成字母图式。教师可以通过字母拼图、字母排序等活动帮助学生识别和辨认字母，培养他们形成字母图式，提高识字能力。
3.培养学生形成词汇图式。教师可以通过词义辨析、词性转换等活动帮助学生扩充词汇量，培养他们形成词汇图式，提高词汇记忆和应用能力。
4.培养学生形成句子图式。教师可以通过分析句子结构、理解句子间逻辑关系等活动帮助学生形成句子图式，提高句子的理解能力和语法应用能力。
三、初中语文阅读教学实施策略
1.培养学生的阅读兴趣。教师可以在教学中选取与学生生活和经验相关的文章，激发学生的阅读兴趣，提高学生的主动阅读意识。
2.培养学生的阅读策略。教师可以向学生介绍并讲解一些阅读策略，如分段阅读、略读、精读等，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效果。
3.提供多样化的阅读材料。教师可以准备多样化的阅读材料，如报纸、杂志、文学作品等，以满足学生的不同阅读需求和兴趣。
4.注重阅读训练和反思。教师可以组织学生进行阅读训练，如朗读、口头阅读、写读后感等，帮助学生加深对阅读材料的理解和思考。
四、初中语文阅读教学案例
以某篇课文为例，教师可以通过以下步骤引导学生进行阅读：
1.预读：学生可以先浏览文章的标题、作者、开头和结尾等，了解文章的大致内容和主题。
2.分段阅读：学生可以将文章分成若干段落，分段阅读，并记录每段的主题句和支持句，以加深对文章结构的理解。
3.精读：学生可以逐段细读文章，注意词汇和句子的理解，分析作者的观点和写作手法，进行深入思考和讨论。
4.合作学习：学生可以分组讨论和交流自己的阅读体验和理解，互相学习和借鉴，促进深入阅读的实施。
结论：
初中语文阅读是了解世界、提高自身素养的重要途径。通过图式理论的指导，学生可以形成字母图式、词汇图式和句子图式，培养他们的阅读能力和思维能力。同时，教师应采取一系列适合初中生的阅读教学策略，如培养学生的阅读兴趣、提供多样化的阅读材料、教授合适的阅读策略等，以提升学生的阅读效果和阅读水平。