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图式理论指导下的初中英语阅读教学研究
图式理论指导下的初中英语阅读教学研究
引言：
阅读是语言学习的重要环节之一，也是培养学生语言综合运用能力的关键环节。然而，初中英语阅读教学普遍存在着学生阅读能力薄弱、理解能力不足的问题。因此，在初中英语阅读教学中运用图式理论进行指导，有助于提高学生的阅读能力。本文将以图式理论指导下的初中英语阅读教学为题目，对图式理论在初中英语阅读教学中的应用进行研究。
一、图式理论在初中英语阅读教学中的基本原理和作用
图式理论是由心理学家巴特莱特所倡导的，他认为人们在进行认知活动时，会根据自身已有的知识和经验，按照特定的蓝图或模式来进行信息的加工和理解。在初中英语阅读教学中运用图式理论，可以有效提高学生的阅读能力，具体表现在以下方面：
1.启发学生的背景知识和经验
图式理论强调个体的先验知识和经验对于信息的理解和加工至关重要。在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生根据自身已有的知识和经验，通过预测文章内容、猜测词义等方式来启发学生的阅读背景知识和经验，从而提高其阅读的准确性和流畅性。
2.培养学生的信息组织和归纳能力
图式理论认为人们在认知活动中会根据特定的图式来组织和归纳信息。在初中英语阅读教学中，教师可以通过教授学生一些常见的阅读图式和组织方法，如主题句-细节，因果图等，帮助学生提高信息的组织和归纳能力，从而更好地理解文章的内容和结构。
3.培养学生的问题解决能力
图式理论认为学习不仅是对知识和信息的存储和记忆，更重要的是学会解决问题的能力。在初中英语阅读教学中，教师可以通过使用图式理论，引导学生针对文章中的问题提出解决方案，并进行分析和评价，从而培养学生独立思考和问题解决的能力。
二、图式理论在初中英语阅读教学中的实际操作方法
1.创设情境，激发学生的兴趣
在初中英语阅读教学中，教师可以通过创设逼真的情境和故事，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的阅读积极性和主动性。
2.应用图示和图表，帮助学生理解文章
通过添加图示和图表，教师可以帮助学生更直观地理解文章内容，培养其信息组织和归纳能力。
3.引导学生运用先验知识和经验进行阅读理解
教师可以在教学过程中适时引导学生运用自身已有的知识和经验进行阅读理解，通过提问、讨论等方式加深学生对文本的深层理解。
4.设计问题，培养学生的问题解决能力
通过设计各种问题，教师可以激发学生的思维活动，培养学生的问题解决能力。同时，教师应鼓励学生提出自己的问题，并引导他们进行解决。
三、图式理论在初中英语阅读教学中的评价标准
1.理解能力
图式理论的核心是帮助学生更好地理解和理解信息。在初中英语阅读教学中，教师应通过检测学生对文章内容的理解程度，评价学生的阅读能力是否提高。
2.组织能力
图式理论强调信息的组织和归纳能力。在初中英语阅读教学中，教师可以通过检测学生对文章结构和组织方式的理解和掌握程度，评价学生的信息组织能力是否提高。
3.问题解决能力
图式理论强调学习是解决问题的过程，教师应通过检测学生对问题解决的能力，评价学生的独立思考和问题解决能力是否提高。
结论：
图式理论在初中英语阅读教学中具有重要意义和实际运用价值。通过图式理论的指导，教师可以更好地引导学生运用先验知识和经验进行阅读理解，培养学生信息组织和归纳能力，并提高学生的问题解决能力。因此，在初中英语阅读教学中应运用图式理论，以求提高学生的阅读能力，提高培养学生语言综合运用能力的效果。