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图式理论下大学英语阅读教学策略研究
论文题目：图式理论在大学英语阅读教学中的应用策略研究
摘要：
图式理论作为一种认知心理学理论，提供了对大脑中知识组织的深入理解。在大学英语阅读教学中，图式理论能够帮助学生更好地理解和记忆阅读材料。本文通过回顾图式理论的基本概念和研究成果，探索其在大学英语阅读教学中的应用策略。论文结果表明，图式理论能够有效提高学生的阅读理解能力，促进词汇记忆和文本组织能力的发展。因此，教师应在教学中充分应用图式理论，采用多种策略，以提升学生的英语阅读能力。
关键词：图式理论；大学英语阅读；教学策略
1.引言
大学英语阅读教学是培养学生综合语言能力的重要环节。然而，许多学生在英语阅读中遇到困难，如对单词意义理解困难、句子结构分析复杂、段落理解能力不足等。图式理论提供了一种可能的解决方案，有助于学生更好地理解和记忆阅读材料。本文旨在探讨图式理论在大学英语阅读教学中的应用策略，以帮助教师更好地指导学生。
2.图式理论的基本概念
2.1图式的定义与组织
图式是指人类大脑中的一种认知框架，是对特定领域知识的组织和存储方式。图式通过将相关概念、事实和知识组织成结构化的网络，提供了对信息的编码和处理方式。
2.2图式的作用机制
图式有助于人们对新信息的理解和记忆，它们作为一种滤镜，帮助人们筛选和整理输入的信息。图式还可以引导人们的推理和推测，促进对文本和语境的理解。
3.图式理论在大学英语阅读教学中的应用策略
3.1创设前导性问题
在教学中，教师可以通过提出前导性问题引导学生建立起相关的图式。前导性问题可以逐步引导学生思考并组织众多的知识点，使其能更好地理解和掌握阅读材料。
3.2引导图式转化
教师可以通过向学生展示多种文本材料和实例，引导学生将已有的图式与新的信息进行关联和转化，形成新的图式。这种转化有助于学生在不同领域的阅读中灵活运用图式，提高阅读效率和准确性。
3.3提供图式图像化帮助
图像化帮助是指将抽象的概念和知识通过图像的方式进行表示，使学生能够更直观地理解。教师可以设计图像化教学材料，通过图片、图表等形式将信息可视化，帮助学生建立和加深相应的图式。
3.4促进图式的迁移和应用
教师在教学中应注重培养学生的图式的迁移和应用能力。可以通过设计不同领域的文本材料，引导学生将已掌握的图式应用到新的阅读材料中。此外，引导学生将图式转化为实际应用和创造中的能力也是重要的。
4.研究展望
目前，图式理论在大学英语阅读教学领域的应用策略仍处于初级阶段，并且还存在一些研究和实践中的问题，如对图式定义和操作过程的不一致等。因此，未来的研究可以进一步探讨图式理论在不同教学场景下的应用效果，以及如何帮助学生更好地掌握和运用图式。
5.结论
图式理论为大学英语阅读教学提供了新的视角和策略。通过教师的引导和指导，在阅读教学中应用图式理论，可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读效率和质量。因此，教师应重视图式理论在英语阅读教学中的应用并采用相应策略，以促进学生的阅读能力的全面发展。
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