课程改革与学校管理创新教材.ppt

课程改革与学校管理创新实施新课程中学校管理的主要任务：三维目标的重要性什么是“基本知识”？什么是“基本知识”？教师的专业知识结构什么是“学习态度”？什么是“过程”？如何促进教师专业发展?教师知识结构学科性知识教育性知识教学反思的指向学生发展为指向的反思：教师发展为指向的反思：教育改革为指向的反思：什么是学校文化？学校文化——教师行为的背后是什么？“文化”的特性：学校文化的核心是组织文化
组织文化的改造过程就是教职工行为的改造过程从不同行为入手：学校文化改造“六步法”专业化学校的提出：学校作为专业机构——学校专业发展的主要指标：3，学校是否形成了自己的专业知识库：
1）各学科是否建立了自己的课程资源库和试题库；
2）各学科是否有教师成长规划？
2）学校是否形成了了解学生与教师发展所需的专业知识与工具等；
3）学校是否形成了构建合理课程结构所需要的专业知识？
4）是否形成了“学校发展”的规划和办学思想？
5）教师管理、财务管理、图书资料管理、环境管理、文化管理、知识管理、信息管理等专业知识？
6）是否形成班主任工作的专业知识和经验？
4，学校是否有效地进行了人力资源的开发：
1）管理人员的配备与发展的情况；
2）教师专业发展的情况；
3）研究性学习等需要的兼职教师队伍的建立5，学校是否具有良好的社会资本：
1）学校组织文化的建设；
2）学校的社会信誉度及在教育和社会中的作用等
6，学校是否已经形成了有效的管理：
1）学校是否形成了大家认同的目标；
2）学校的机构设置和规章制度是否有效；
3）是否有顺畅的信息沟通；
学校的办事效率；
7，人们对学校的满意度
五满意：学生、家长、教职员工、政府、社区教学管理制度的重建三大内涵七种不同组织类型的教研活动学习型组织（组织学习）：校长

副校长

主任

组长

教师