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新冠肺炎疫情期间建筑专业课“课程思政”教学改革探讨——以《建筑初步》课程为例
新冠肺炎疫情期间，疫情的爆发给全球各行各业都带来巨大的冲击，教育行业也不例外。建筑专业课《建筑初步》作为学生建筑专业学习的第一门课程，承担着培养学生基本建筑理论和知识的重要任务。然而，受到疫情的限制，传统的面对面教学模式受到了影响。本文将探讨在疫情期间如何进行《建筑初步》课程的“课程思政”教学改革。
一、疫情背景下教学需求分析
新冠肺炎疫情使得学校停课，传统的面对面教学模式受到了限制。因此，需要对《建筑初步》课程的教学目标和教学内容进行重新思考和调整。首先，我们应该明确《建筑初步》课程的核心目标是培养学生的建筑设计能力和综合素质。其次，在疫情期间，通过课程的设置和教学方法的调整，我们需要使学生能够独立进行学习和思考，并培养学生的创新意识和合作能力。最后，我们还要关注学生的身心健康和情感需求，提供更加人性化的教学环境和支持。
二、线上教学的优势和挑战
疫情期间，线上教学成为了解决教学问题的重要途径。线上教学具有时间和空间的灵活性，可以帮助学生自由安排学习时间和地点。此外，线上教学还可以借助现代信息技术来提供多样化的学习资源，提高教学效果。
然而，线上教学也存在一些挑战。首先，在线教学需要学生具备一定的自主学习和信息获取的能力，否则可能导致学习效果的下降。其次，线上教学需要稳定的网络环境和合适的学习设备，而这在一些地区和学生中可能存在不足。因此，在线上教学中需要教师采用多种教学手段，保证教学质量和学生的参与度。
三、《建筑初步》课程思政教学改革措施
针对疫情期间的教学需求和线上教学的特点，我们可以采取以下措施进行《建筑初步》课程的思政教学改革：
1.强化课程前导
在线上教学之前，可以通过学习指导和作业布置等方式，引导学生提前阅读相关教材和经典建筑案例，培养学生学习自主性和主动性。
2.提供多样化的学习资源
利用网络平台和平台资源，结合现代信息技术，为学生提供多样化的学习资源，如演讲视频、建筑参观视频、虚拟建模等，丰富课程的内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.激发学生的创新意识和合作能力
通过设立小组项目和实践任务，鼓励学生自主学习和合作学习，在小组中共同解决问题和探索创新思路，培养学生的创新意识和团队合作能力。
4.关注学生的身心健康和情感需求
在线上教学中，应该关注学生的身心健康和情感需求，及时进行心理辅导和支持。同时，还可以通过在线讨论和互动等方式，创造更好的教学氛围和互动环境，保障学生的学习体验和学习效果。
通过以上措施，我们可以在疫情期间进行《建筑初步》课程的“课程思政”教学改革，满足学生的学习需求和思想教育的目标。然而，需要注意的是，线上教学只是一种教学手段，重要的是教师和学生之间的互动和沟通。因此，我们还需要加强教师的教学能力和赋予学生更多的自主权，共同推进疫情期间的建筑专业课程的教学改革。