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课程有用性张力提升策略研究——以《人力资源管理》课程教学为例
1.研究背景和意义
随着全球经济、技术和社会的快速发展，人力资源管理已经成为各行各业中不可或缺的重要组成部分。因此，许多大学和高等职业教育机构都将《人力资源管理》课程设置为必修或选修课程。但是，由于人力资源管理的复杂性和多样性，教师在课程设计和教学实践中可能会遇到许多挑战。这些挑战可能包括缺乏实践经验、学生兴趣的缺乏、教学资源落后等因素。因此，本文旨在提出一些有用性张力提升策略，以提高《人力资源管理》课程的教学质量和有效性。
2.有用性张力理论
有用性张力理论是指人们在学习过程中对所学知识的“价值”和“需求”的感知程度。其中，“价值”是指学生将知识视为能够解决问题或满足需求的程度，而“需求”是指学生对知识的实际需求程度。如果学生感到所学知识既有价值又有需求，那么他们就会有更高的动力去学习并将所学知识应用于实践中。因此，有用性张力理论可以用于设计和实施更有效的教学策略，以提高学生学习的积极性和成功率。
3.提高《人力资源管理》课程利用有用性张力的策略
3.1案例分析
教师可以使用许多案例来示范人力资源管理理论和实践。案例可以是真实的，例如当代组织的人力资源决策，也可以是虚构的。案例不仅可以引起学生的兴趣，而且可以帮助他们将所学知识应用于现实情境中。此外，教师可以要求学生在团队环境中讨论和分析案例研究，以增强学生的协作和批判思维技能。
3.2作业和项目设计
教师还可以设计各种作业和项目使学生能够将所学知识应用于实践中。例如，要求学生在某个特定组织上进行实地考察，并在报告中分析该组织的人力资源管理实践。或者，让学生参与模拟人力资源管理决策，以提高他们的解决问题和决策能力。这些作业和项目可以鼓励学生主动学习和使用所学知识，并增强他们的实践能力。
3.3多媒体教学
多媒体教学是一种可以提高课程有用性张力的策略。教师可以使用各种教学媒体，如视频、音频、幻灯片和图表等，来展示和解释人力资源管理知识和实践。此外，教师可以使用在线教学资源，如在线课程和网络研讨会，以提高学生的便利性和互动性。
3.4学生参与
在课程中鼓励学生参与是提高课程有用性张力的另一种策略。教师可以要求学生在讲座期间提出问题和观点，或者让学生组织或参加小组讨论、实地考察等活动。这样可以提高学生的参与度、活跃度和对所学知识的理解程度。
4.结论和建议
在教授《人力资源管理》课程时，教师应该关注提高课程的有用性张力，鼓励学生有效地学习和使用所学知识。以上介绍的策略是提高课程有用性张力的有效方法之一，但并不是适用于所有情况的通用策略。因此，教师应该认真分析每个学生群体的特征和需求，并根据不同的情况来选择适合的策略来实现最佳的教学效果。