新课改下小学数学计算题教学创新途径探索.docx

新课改下小学数学计算题教学创新途径探索
标题：新课改下小学数学计算题教学创新途径探索
摘要：
随着新课改的推进，小学数学教学也在不断变革。在传统教学中，计算题往往被视为机械性的操作，缺乏趣味性和启发性。本文旨在探索新课改下小学数学计算题教学的创新途径，提出利用游戏化教学、情境化教学和个性化教学等方式，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的计算能力和数学思维。
一、引言
随着社会的进步和科技的发展，教育也在不断改革创新。新课改注重培养学生的综合素质和创新能力，数学教育也从传统的重视计算技能向注重数学思维和问题解决能力的方向发展。在小学数学教学中，计算题作为基础知识和技能的训练，起着重要的作用。因此，如何创新小学数学计算题教学，成为一项紧迫的任务。
二、游戏化教学
游戏化教学是指在教学中融入游戏元素，通过游戏的方式引发学生的兴趣和动力。在小学数学教学中，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行计算题的训练。例如，设计数学卡片游戏，让学生通过抽取卡片上的计算题进行答题比拼，增加学生的参与度和竞争性；设计数字迷宫游戏，要求学生通过解决计算题找到通向终点的道路，培养学生的逻辑思维和空间认知能力。
三、情境化教学
情境化教学是指通过创设教学情境，将学习内容与实际生活情境相融合，使学生能够将所学知识应用到实际问题的解决中。在小学数学计算题教学中，可以构建与学生生活实际相关的情境，让学生在实际情境中解决计算问题。例如，在教学中引入购物情境，让学生模拟购物过程中的计算，提高学生的购物技能和计算能力；引入建筑情境，让学生在设计建筑中运用计算技巧，培养学生的空间想象和数字运算能力。
四、个性化教学
个性化教学是指根据学生的特点和需要，采用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求。在小学数学计算题教学中，应注重学生的个性差异，根据学生的不同程度和速度，设计不同难度和类型的计算题。同时，可以通过小组合作学习和错题订正等方式，帮助学生相互学习和提高，激发学生的学习兴趣和动力。
五、教师的角色转变
在新课改的背景下，教师的角色也需要发生转变。教师应成为学生学习的引导者和促进者，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在计算题教学中，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识解决实际问题。同时，教师还应多元化评价学生的学习成果，注重对学生的过程和思维过程的评价，而非仅仅关注结果。
六、结论
新课改下，小学数学计算题教学应注重创新，提高学生的学习兴趣和能动性。游戏化教学、情境化教学和个性化教学等创新途径可以培养学生的计算能力和数学思维。同时，教师的角色也需要发生转变，成为学生学习的引导者和促进者。通过共同努力，将小学数学计算题教学创新推向新的高度。
参考文献：
1.张学民，张裕来.游戏化教学理论与实践研究.北京教育学院学报，2016(1):63-68.
2.陈智芳，邹美荣.情境化教学在小学数学教学中的应用研究.初中教育论坛，2015(8):101-103.
3.李津津，袁冬梅.新课程背景下小学计算题教学策略研究.现代教育科学，2018(4):80-84.