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多元识读在初中英语阅读教学中的应用研究
多元识读在初中英语阅读教学中的应用研究
摘要：多元识读是指通过阅读理解材料，按照多元的角度进行阅读分析和思考，包括文本维度、作者维度、读者维度和社会文化维度。本文主要探讨了多元识读在初中英语阅读教学中的应用，旨在提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
1.引言
初中阶段是英语学习的关键时期，阅读教学在英语学习中起着重要的作用。然而，传统的阅读教学往往偏重于语言和句法的训练，忽视了阅读理解和思辨能力的培养。多元识读作为一种综合的阅读理解方法，可以帮助学生提高阅读能力。因此，本文旨在研究多元识读在初中英语阅读教学中的应用。
2.多元识读的概念和原理
多元识读是指通过阅读理解材料，按照多元的角度进行阅读分析和思考。它包括文本维度、作者维度、读者维度和社会文化维度。在朗文阅读理解过程中，多元识读要求学生在理解文本内容的基础上，进一步了解作品的深层含义，了解作者的意图，探索作者与读者的互动，以及作品与社会文化背景的关联。
3.多元识读在初中英语阅读教学的应用
3.1多元识读在理解文本内容方面的应用
多元识读要求学生对文本进行多角度的理解。在初中英语阅读教学中，多元识读可以帮助学生提高对文本内容的理解和把握。例如，通过了解文本背景并将其与学生已有的知识联系起来，学生可以更好地理解文章的意思和主题，并进行深层次思考。
3.2多元识读在了解作者意图方面的应用
多元识读要求学生了解作者的意图和角度。在初中英语阅读教学中，多元识读可以帮助学生深入了解作者的思想和意图，进一步理解文章的含义。例如，学生可以通过分析作者的语言和观点，推测作者的态度和意图，并在此基础上进行思辨和判断。
3.3多元识读在探索作者与读者互动方面的应用
多元识读要求学生思考作者与读者之间的互动关系。在初中英语阅读教学中，多元识读可以帮助学生更好地理解文章的语境和目的。例如，学生可以思考作者在写作过程中可能考虑到读者的反应，并通过阅读分析和思考，深化自己的阅读理解和表达能力。
3.4多元识读在作品与社会文化背景关联方面的应用
多元识读要求学生了解作品与社会文化背景的关联。在初中英语阅读教学中，多元识读可以帮助学生更好地理解文章的背景和意义。例如，学生可以通过分析作品的文化内涵和社会背景，加深对作品的理解，并将其与自身的生活经验和社会现象联系起来，提高自己的思辨和洞察力。
4.结论
多元识读作为一种综合的阅读理解方法，可以有效提高初中生的阅读能力和语言运用能力。通过多元识读的应用，学生能够在理解文本的基础上，进一步了解作品的深层含义，了解作者的意图，探索作者与读者的互动，以及作品与社会文化背景的关联。因此，初中英语教师应该在阅读教学中充分运用多元识读方法，培养学生的阅读思维能力和综合素养。
参考文献：
[1]赵晓军,赵铁锋.多元识读与阅读教学[J].外国语文献,2006,28(2):63-67.
[2]韩皎.思维激励模式下的多元识读教学[J].化育通讯,2017(6):216-217.