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职前教师MOOC学习的推广意愿及其影响因素研究——基于创新扩散模型的实证分析
题目：职前教师MOOC学习的推广意愿及其影响因素研究——基于创新扩散模型的实证分析
摘要：职前教师MOOC是教师职业发展中的重要组成部分，在现代信息技术的支持下，不断发展和完善。本文基于创新扩散模型，通过问卷调查的方式调查职前教师MOOC学习的推广意愿，并分析了影响职前教师MOOC学习推广意愿的因素，包括技术、教育、社会、个人等方面。研究结果表明，职前教师MOOC学习推广意愿受到诸多因素的影响，其中，教育水平、学习成果和认知偏差是影响职前教师MOOC学习推广意愿的重要因素。本文建议相关机构和组织应该适当引导职前教师MOOC的学习，提高职前教师MOOC学习的宣传力度，并提高教师的相关技能水平，加强对职前教师的支持与引导。
关键字：职前教师MOOC学习、创新扩散模型、推广意愿、影响因素、教育水平、学习成果、认知偏差
一、引言
MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)是一种基于互联网技术的在线课程，课程学习者可以随时随地在网络上学习相关知识和技能。随着国内教育改革的深入推进和信息技术的发展，MOOC也逐渐成为了中国教育的热点。职前教师MOOC是指在教师职业发展中，使用MOOC教学方法、使用网络环境支持教师职业发展的教学过程。职前教师MOOC学习可通过MOOC平台或其他在线学习渠道进行，为职前教师提供了自由高效地学习机会和自我成长的新途径。
目前，国内外的一些高校和机构已经开展了一系列的职前教师MOOC课程，并取得了显著的学习效果，成为现代教育的热门话题。但是，职前教师MOOC课程的推广和落地却面临着一系列的困难和挑战。首先，职前教师MOOC课程不同于传统课堂上的教学方式，需要更大程度地自主学习，更需要学习者具备较高的技术储备和学习能力。其次，职前教师负责学校的教学工作，时间和精力都会受到一定的限制，难以像学生那样投入足够多的学习时间。最后，由于职前教师由于技能学识的准备和培训涵盖的范围，导致职前教师MOOC课程推广面临着一定难题。
鉴于此，本文的主要目的是对职前教师MOOC学习的推广意愿以及影响因素进行研究，以揭示职前教师MOOC学习的实现及推广的可能方法和途径，推动职前教师MOOC学习的发展和普及。
二、研究方法
本研究采用问卷调查的方式，通过网络及实体渠道向国内教育机构所辖范围内的职前教师群体发布，以收集职前教师对MOOC学习的推广意愿及其影响因素。本问卷以多选、单选和打分等形式构成，共收到回收问卷120份，回收率为90.91%。我们在问卷中的问题包括了以下几个方面：
1.基本信息：受访者的性别、年龄、学历、工作时间及教育水平等基本信息。
2.MOOC相关的问题：受访者对于MOOC学习的看法、学习信心、学习动机及其重要性等方面的观点。
3.受访者的学习成果：受访者对于职前教师MOOC学习的具体操作和实际学习成果的评价。
4.影响职前教师MOOC学习推广意愿的因素：包括技术因素、教育因素、社会因素及个人因素等。
三、研究结果
1.受访者的基本情况
本次问卷调查共收到回收问卷120份，受访者以女性为主，并且以教育相关专业为主，其中34.17%的受访者拥有硕士学历，22.87%的受访者拥有本科或相关专业学历。受访者职龄大部分处于5年以下。
2.MOOC学习的意愿和动机
MOOC学习的意愿和动机受到多种因素的影响，本次调查，我们对这些因素进行了梳理，并进行了排序，主要包括学习信心、学习动机和自我完成学习方面的等级排序。通过问卷调查分析反映出的90名受访者对每一项因素的观点和重视程度。结果是：“提高自己实践教学能力”得分最高，反映了受访者在接受MOOC学习的过程中论证提高专业能力较为重视，其次是“将所学知识在教学实践中应用”和“对知识领域的兴趣”，可能是受访者在考虑到职前教师MOOC学习入门的瓶颈时最容易想到的影响因素。
3.MOOC学习的成果
除了MOOC意愿外，我们还重点收集了受访者通过职前教师MOOC学习得到的成果。调查结果表明，MOOC学习过程中收益最大的是帮助受访者提高了自己的实践教学能力，62.50%的受访者表示，他们更深入的理解了知识并尝试在实践中运用。
4.影响职前教师MOOC学习推广意愿的因素
影响职前教师MOOC学习推广意愿的因素是多种多样的，基于问卷调查，我们主要关注了技术、教育、社会以及个人等因素。分析表明，学历水平和认知偏差是影响职前教师MOOC学习推广意愿的重要因素。
四、研究结论
本研究调查了国内的职前教师MOOC学习的推广意愿，并从多方面分析和说明了影响推广意愿的因素。研究结果显示，MOOC学习可以显著提高受访者的实践能力，从而对于职前教师成长和教育质量提高具有重要意义。
同时，我们也发现，现阶段，技术水平能力、