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基于UTAUT模型的学生MOOC学习意愿的影响因素研究
随着网络的普及和数字化时代的到来，MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）成为了一种新型的在线学习模式，得到了越来越多人的关注和参与。如何增加学生对MOOC学习意愿，提高MOOC平台的使用率和效果，成为了MOOC学习研究中的一个重要问题。
UTAUT模型（UnifiedTheoryofAcceptanceandUseofTechnology）是现在较为常用的评价和预测新技术接受和使用的模型，该模型包括四个影响因素：感知有用性（PerceivedUsefulness）、感知易用性（PerceivedEaseofUse）、社会影响（SocialInfluence）、认为自己适应能力（Self-efficacy）。
本文通过对UTAUT模型进行分析，从四个方面探讨了影响学生MOOC学习意愿的因素，希望为提高MOOC平台使用率和效果提供一些参考意见。
一、感知有用性
感知有用性是指用户对新技术的使用所带来的收益和效用的认识。在MOOC学习中，感知有用性可以表现为：学习材料的质量、学习者能够获得的知识和技能、MOOC学习的教育和职业发展机会等。如果学生觉得MOOC学习可以提高自己的学习和职业水平，有助于自己的发展，就会更有意愿去参与和持续使用MOOC平台。
二、感知易用性
感知易用性是指用户对新技术使用过程的认知和评价，主要包括技术的操作难度、界面的友好性、反馈的及时性等，这些因素会影响学生使用MOOC学习的体验和效果。MOOC平台需要提供简单易用的界面和操作方式，让学生可以快速地找到自己需要的内容和信息，从而提高学生使用平台的积极性和持续性。
三、社会影响
社会影响是指来自同伴和外界的推荐、辅导、支持和意见的影响。在MOOC学习中，学生可以通过MOOC社群和讨论区与其他学习者互动交流，这种社会影响可以提高学生的学习动力和效果。另外，教师和学校的推荐和支持也是MOOC学习支持和促进学生参与的关键因素。
四、认为自己适应能力
认为自己适应能力是指学生对自己能否掌握新技术的自信和信心。MOOC学习需要一定的自律和自我管理能力，因为学生需要根据自己的兴趣和需要自主选择学习路径，学习进程也会因人而异，这需要学生有一定的适应能力，也需要MOOC平台提供定期的反馈和监督督促学生完成作业和任务。
综上所述，影响学生MOOC学习意愿的因素是多方面的，包括感知有用性、感知易用性、社会影响和认为自己适应能力。MOOC平台应该注重这些方面的设计和改进，提高平台的质量和用户体验，从而提高MOOC学习的效果和参与率。