部编版六年级语文下册《语文园地四》配套课件.ppt

语文园地本次“交流平台”主要回顾本单元课文《十六年前的回忆》以及之前学过的其他课文的开头和结尾，通过分析这样写开头和结尾好在哪里，积累写作的经验。❋交流展示《十六年前的回忆》的结
尾再次强调了父亲被害的日子，
这与文章的开头形成了照应关
系。这样写使文章首尾呼应，
结构严谨，更加突出了作者对
父亲深切怀念的悲痛心情。《藏戏》的开头运用了三
个反问句，形成排比，加强语气，增强了表达效果，强调了藏戏的三个特点，表达了作者对藏戏艺术魅力的惊叹。《那个星期天》的结尾意味深长，通过景物描写映衬人物心理，把“我”期待落空后的失望与落寞真切而细膩地展现出来了。读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。这些古诗里的事物都被赋予了人的品格和志向。第一句里的“竹子”象征着坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的人；第二句里的“梅花”与世无争、贞洁自守、洁身自好；第三句里的“秋菊”凌霜傲雪、孤标傲世、坚贞不屈。除了以上事物以外，古诗中往往还赋予“荷花”高洁清廉的品格，“松柏”则是傲霜斗雪，被赋予坚贞不屈的品格。。联系课文想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。我发现：
这些外貌和神态描写能折射出人物的内心世界，展现人物的性格特征或者精神品质，反映人物在特定环境、特定时期的内在情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征，对塑造人物形象起到了重要作用。第一句写出了父亲遭受了重刑，在经历了残酷的折磨后依旧坚强，依然爱着“我们”；第二句生动形象地写出了敌人的凶恶可怕，突出了雨来的坚强不屈，表现了雨来的爱国精神；第三句写出了祥子相貌普通，纯朴可爱，充满生气。像这样的外貌和神态描写是不能删掉的，它不仅揭示了人物的思想和性格，还表达了作者的爱憎之情，加深了读者对人物的印象。⦾有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。⦾良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。⦾树欲静而风不止，子欲养而亲不待。⦾常将有日思无日，莫把无时当有时。⦾书到用时方恨少，事非经过不知难。我的拓展
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
——《三国志》
宁可直中取，莫向曲中求。
——《增广贤文》忍一时风平浪静；退一步海阔天空。
——《增广贤文》
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
——《增广贤文》赠送以下课件第1课时第1课时小鸡小鸭读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？
你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”轮流读自然段。
读准字音，不加字，不漏字。
读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。“不”字的变调：
捉不（bú）到不（bù）行
不（bú）会不（bú）信
短语的朗读：
急得直哭吃得很欢
偷偷地跟飞快地游小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。说一说：它是什么偏旁？
猜一猜：带有提土旁的字与什么有关？
“块”字还可以和什么组词？小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。小公鸡吃得_____。
小鸭子急得_____。理解“捉”字。当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。也书写指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。第2课时一块儿捉虫子急得直哭他们河边
说话不行淹死不信跟着
偷偷地也许忽然听见身边
喊救命哥哥上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？（1）指名读课文，其他学生思考问题：他们走到小河边。小鸭子说：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。说一说：它是什么部首？
猜一猜：带有足字旁的字与什么有关？
“跟”字还可以和什么组词？（2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子