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基于产出导向法的大学英语SPOC混合式金课创新研究——以吉林建筑科技学院《大学英语》为例
学院英语教学是培养学生综合语言运用能力和跨文化交际能力的重要途径。然而，传统的大学英语教学模式存在很多问题，如学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践，学习兴趣不高等。因此，本文以吉林建筑科技学院《大学英语》课程为例，探讨基于产出导向法的大学英语SPOC混合式金课创新研究，旨在改善传统教学模式的不足，提高教学效果。
首先，介绍SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）混合式金课的概念。SPOC是一种基于云计算和网络技术的教学模式，它通过网络平台实现师生互动和学习资源共享，满足个性化学习需求。金课则是指采用先进教学方法和理念，注重培养学生核心素养的课程。将SPOC模式与金课理念相结合，能够有效提高英语教学质量和培养学生的综合能力。
其次，阐述产出导向法在大学英语教学中的应用。产出导向法是以学生为中心，强调学生实际运用语言的能力，注重培养学生的交际、表达和解决问题的能力。在英语教学中，可以通过任务型教学、项目学习等方式引导学生完成一系列实际任务，激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的综合语言运用能力。
随后，分析吉林建筑科技学院《大学英语》SPOC混合式金课的创新实践。通过构建一个在线学习平台，教师可以上传课件、作业、评价等学习资源，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习。在教学过程中，采用产出导向法，引导学生完成各种任务和项目，如口语对话、写作练习、听力训练等，让学生参与到实际的交流和实践中，提升他们的语言能力。
最后，总结吉林建筑科技学院《大学英语》SPOC混合式金课的效果与不足。通过实践，这种教学模式能够激发学生学习的积极性，提高他们的学习效果和学习兴趣。然而，也存在一些问题，如学生对在线学习平台的使用能力和学习习惯的养成需要时间，教师需要更多的培训和指导，教学资源的更新和开发也需要大量的工作。
综上所述，基于产出导向法的大学英语SPOC混合式金课在吉林建筑科技学院《大学英语》课程中得到了良好的应用和推广。通过创新教学模式和教学方法，能够更好地提高学生的语言能力和综合素养，实现英语教学的有效改进和升级。然而，在推广过程中需要注意教师和学生的培训和指导，加大教学资源的更新和开发力度，以不断提高教学质量和效果。