父母教养方式与大学生人格特征的关系研究.docx

父母教养方式与大学生人格特征的关系研究
摘要：为了探讨父母教养方式与大学生人格特征的关系，采用问卷调查的方法，使用父母教养方式评价量表修订中文版(EMBU)和艾森克人格问卷量表中国版(EPQ-RSC)对83名大学生进行测试。使用SPSS17.0及Excel统计分析。结果显示：（1）父母教养方式与大学生人格特征存在不同程度的相关性，通过对父母教养方式的研究可以有效的预测大学生人格特征。（2）父亲母亲情感上的温暖与理解等有利于孩子养成健康积极的人格。相反，父母过度的干涉惩罚，拒绝否认等则会对孩子的人格心理造成不良的影响。
关键词:父母教养方式人格特征大学生

1引言
人们对父母教养方式领域的研究源于对精神病和神经质患者病因的探讨，而后研究者们不断发现，父母教养方式不仅对非正常心理存在高相关，而且对正常人的健康人格社会适应能力的形成也有重要影响。现在关于该领域的研究成果丰硕，但还是有值得进一步探究的问题。
本研究在仔细研读以往研究文献的基础上，提出本研究的研究假设与研究目的，期望在丰富该领域成果上作出细微的贡献。
1.1关于父母教养方式概述
1.1.1父母教养方式的概念
家庭是影响一个人心理发展的第一环境，尤其对青年大学生早期心理发展产生着重要的影响。父母教养方式(ParentalRearingPatterns)是与家庭教育紧密相连的一个概念。父母是家庭教养的主要实施者，不同家庭教养方式各不相同，但总体上可以将父母教养方式界定为父母教养态度、行为和非言语表达的集合，它反映了亲子互动的性质，具有跨情境的稳定性(Darling一Steinberg,1993)。
Krohne将父母教养方式定义为一套相对稳定的行为模式，父母通过这种行为模式与子女进行互动。N.Darling、L.steinberg（1993）把父母教养方式定义为一种家庭功能，认为存在四种父母教养孩子的方式：权威性的教养方式，专制性的教养方式，放纵性的教养方式及参与性的父母教养方式。Baumrind认为父母教养方式包括两个方面的内容：父母对儿童要求的数量与种类及父母对儿童表现出的行为的及时反馈。
我国心理学者张文新把父母教养方式看成为父母抚养教育子女过程中表现出的稳定的行为模式。陈陈则将父母教养方式解释为对父母多种教养行为的特征概括，即父母在教养子女活动中采用的各种方式。吴新华则把父母教养方式看成为是父母如何教养自己的孩子，注重的是教养过程中父母采取的行为方式及其表现出的内在人格特质与教养过程中表现出的态度。
本研究采用N.Darling及L.steinberg对父母教养方式的界定。
1.1.2父母教养方式的类型
研究者们对父母教养方式的研究由来已久，在此领域的研究始于国外，20世纪40年代，心理学家Symnods把父母教养方式分为“支配-服从”和“拒绝-接受”两个维度，发现在支配性父母教养方式下长大的儿童较顺从、被动等；在服从性父母教养方式下则表现出较强的攻击与独立性；在拒绝性父母教养方式长大的儿童表现出冷漠或情绪不稳等；在接受性父母教养方式长大的儿童一般有同情心且情绪稳定。1960-1970期间，父母的教养方式一直是家庭环境和个体社会化研究十分关注的中介变量。家庭教养方式的类型有很多，国内依据研究侧重点的不同，划分结果也不尽相同。我国学者林磊（1995）以具体的父母教养行为为根据，划分了极端型、成就压力型、积极型、严厉型、溺爱型五种父母教养方式。现在国内比较权威的划分类型是把其分为溺爱型、否定型、民主型、过分保护型及放任型和干涉型。
1.2人格概述
1.2.1关于人格的定义
人格一直是心理学上重要的研究主题之一，人格的内涵十分复杂，有伦理学的意义，也有社会学、法律学的意义等，它据统计，国外关于性格（人格）的定义已经达到了50多种，本研究只从心理学角度对人格进行界定：人格是一种与社会相关最密切的人格特质，表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他们的行为举止中。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。奥尔波特最早提出人格特质词汇的研究者，而后不同研究者们对这些词汇进行因素分析得出“大三人格”“大五人格”“大七人格”等。
本研究的人格概念是以特质理论的角度出发的。
性格的测量及相关研究
关于性格的测量及相关研究较多，性格一直是心理学研究中不可或缺的考虑变量之一。刘根义（2000）研究了父母教养方式对初中生个性的影响研究，发现，父母的教养方式在男女性别子女上存在显著的性别差异，父母的惩罚、严厉等教养方式易造成子女情绪不稳定，反之有助于子女的情绪稳定。
对性格的测量方法基本以问卷量表为主，比较有影响的有“中国修订加利福尼亚个性调查表(CPI—RC)大五因子形容词量表调查性格特质；采用艾森克个性问卷（EPQ）、卡特尔16PF测验等。我国学王登峰（2005）依据中