四年级上册数学教案 两三位数除以两位数苏教版.docx

苏教版小学数学四年级上第二单元课时8教学设计
课题两、三位数除以两位数单元二学科数学年级四学习
目标情感态度和价值观目标让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。能力目标通过计算被除数和除数末尾都有0的除法，加深对商不变规律的理解。知识目标学会用商不变的规律简单计算被除数、除数末尾有0的除法，能正确的应用商不变的规律计算有余数的除法，并发现被除数和除数同时去掉相同个数的0时余数的变化规律。重点被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算。难点被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0时余数的变化规律。学法探究，讨论教法引导，提问教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习巩固帮小动物们找家。

请同学们举手连一连，巩固复习上节课学习的“商不变的规律”。也为新课的学习作铺垫。同学们举手连线，把各个小动物送回家。

复习巩固上节课学习的“商不变的规律”加深印象，更为新课的学习作铺垫。

情境导入如果买队鼓，可以买多少个？

先请同学们说一说可以从题中了解到哪些信息？
队鼓：50元
队号：40元
总钱数：900元
问题：可以买多少个队鼓？
如何解决这个问题呢？
要求可以买多少个队鼓，只需求900里面有多少个50，用除法计算。同学们认真读题，理解题意，并举手说一说题中都有哪些信息。

同学们思考如何解决问题，并举手说出自己的想法。
引入生活中的情境，更能激发同学们学习的热情与主动性。讲授新课900÷50=
如何计算这道题呢？
可以请一位同学板演。

这位同学算得又快又对，非常好。
请同学们想一想，我们能不能根据商不变的规律进行简便计算呢？

根据商不变的规律，被除数和除数同时除以10，商不变。
可不可以用列竖式的方法简化呢？

被除数和除数的末尾同时划去一个0，相当于被除数和除数同时除以10，商不变。
这种方法是不是简便多了呢？
所以可以买18个队鼓。
试一试
你能用简便方法计算下面各题吗？

请两位同学举手板演，其他同学做在练习本上。做完后检查错误，并提醒同学们注意一定要划去相同个数的0。
请同学们四人一组讨论总结如何计算被除数和除数的末尾都有0的除法？
老师根据同学们的讨论结果总结：
计算被除数和除数的末尾都有0的除法，可将被除数和除数末尾都划去相同个数的0，再计算。
如果买队号，可以买多少把？还剩多少元？
这道题是求900里面有多少个40，用除法计算。
900÷50=
请同学们根据商不变的规律，用简便方法算一算吧！老师请一位同学板演，其他同学在自己的练习本上计算。

这个结果对不对呢？让我们一起来验算一下。

验算的结果与被除数不相等，这是为什么呢？
请同学们认真思考原因，并举手说一说自己的想法。
我们不用简便的算法来重新计算这道题。

商不变，余数是20，经过验算是正确的。
那为什么简便算法余数会是2呢？

原来这个余数2是在十位上，表示的是2个十，是20。90个十除以4个十，余数表示还剩2个十，所以余数是20。
所以可以买22把队号，还剩20元。
试一试：
你能用简便方法计算下面各题吗？

请两位同学板演，其他同学做在练习本上。
再请同学们四人一组讨论总结，在有余数的情况下，如何计算被除数和除数的末尾都有0的除法？
老师根据同学们的讨论结果总结：
同学们在练习本上计算，一位同学到黑板上板演。

同学们思考如何用商不变的规律进行简便计算，并举手说一说。

两位同学举手到黑板板演，其他同学做在自己的练习本上。

同学们根据刚才做题的方法，四人一组讨论总结，并派代表说一说各组的看法。

同学们根据总结的方法计算。

同学们认真思考验算结果与被除数不相等的原因，并举手说出自己的想法。

同学们再次认真思考，并说说自己的看法。

两位同学举手板演，其他同学做在练习本上，做完后与同桌交换相互改正。

同学们根据刚才做题的方法，四人一组讨论总结，并派代表说一说各组的看法。
举手板演，让同学们面对问题更加积极的展示自己，更好的锻炼自己。

用多种方法解决同一道题，让同学们体验解决问题的多样化，增加学习的兴趣。

通过试一试，加深同学们对新知识的理解和记忆。

通过讨论，可以锻炼同学们团结合作的能力，提高他们的团队意识，更能激发学习探讨问题的兴趣。

验算结果与被除数的不同，让同学们疑惑，更能激发同学们动脑思考问题的兴趣。

通过试一试，加深同学们对新知识的理解和记忆。
巩固提升在方框里填上正确的余数。

请同学们注意：如果有余数，划去几个0，就在余数后面添加几个0。同学们举手回答方框里应填的余数。计算有余数的末尾都有0的被除数和除数的除法，划去几个0，就在余数后面添加几个0，这