中国幼儿园课程的历史沿革和改革.pptx

第八章中国幼儿园课程的历史沿革和改革第一节一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革二、20世纪50年代的幼儿园课程改革三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革第二节一、陈鹤琴的“五指活动课程”张雪门的“行为课程” 五指活动课程一、五指活动课程产生的历史背景及理论基础（一）历史背景（二）理论基础2、活教育的理论

活教育理论体系主要包括：活教育的目的论、课程论、方法论等三个部分。（1）活教育的目的论

陈先生把活教育的目的划分为依次递进的三个层次：即做人、做中国人、做现代中国人。
现代中国人必须具有五个条件：要有健全的身体、要有创造的能力、要有服务的精神、要有合作的态度、要有世界的眼光。（2）活教育的课程论

以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验。
各科应混合或相互关联。
不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配。
内容丰富。（3）活教育的方法论

活教育的教学方法：“做中教，做中学，做中求进步”
主张凡是儿童能够自己做的，就应该让他们自己去做。
二、幼儿园的五指活动课程（一）课程目标（二）课程内容选择课程内容的标准：（三）课程的组织（四）课程的实施（五）教育评估局限：“适合中国国情、适合幼儿身心发展特点”是他创建这一课程的两大基本原则。在今天，这两大原则仍是有指导意义的。第三节一、当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题二、中国幼儿园课程改革的发展趋势