幼儿园课程 我国幼儿园课程的历史沿革和改革.docx

第八章我国幼儿园课程的历史沿革和改革

目录结构：
TOC\o"1-5"\h\z\uHYPERLINK\l"_Toc195349776"第一节我国幼儿园课程改革的历史 PAGEREF_Toc195349776\h2
HYPERLINK\l"_Toc195349777"一、20年代至30年代的幼儿园课程改革 PAGEREF_Toc195349777\h2
HYPERLINK\l"_Toc195349778"二、50年代的幼儿园课程改革 PAGEREF_Toc195349778\h2
HYPERLINK\l"_Toc195349779"三、80年代以来的幼儿园课程改革 PAGEREF_Toc195349779\h2
HYPERLINK\l"_Toc195349780"第二节当代我国著名的幼儿园课程和教育方案 PAGEREF_Toc195349780\h4
HYPERLINK\l"_Toc195349781"一、陈鹤琴的“五指活动课程” PAGEREF_Toc195349781\h4
HYPERLINK\l"_Toc195349782"（一）“五指活动课程”的含义 PAGEREF_Toc195349782\h4
HYPERLINK\l"_Toc195349783"（二）对陈鹤琴五指活动课程的评价 PAGEREF_Toc195349783\h4
HYPERLINK\l"_Toc195349784"二、张雪门的“行为课程” PAGEREF_Toc195349784\h4
HYPERLINK\l"_Toc195349785"（一）幼稚园课程的编制原则 PAGEREF_Toc195349785\h4
HYPERLINK\l"_Toc195349786"1.整体性原则 PAGEREF_Toc195349786\h4
HYPERLINK\l"_Toc195349787"2.偏重直接经验原则 PAGEREF_Toc195349787\h4
HYPERLINK\l"_Toc195349788"3.偏重个体发展原则 PAGEREF_Toc195349788\h4
HYPERLINK\l"_Toc195349789"（二）课程内容来源于儿童直接的活动 PAGEREF_Toc195349789\h5
HYPERLINK\l"_Toc195349790"（三）课程实施强调儿童通过行为进行学习 PAGEREF_Toc195349790\h5
HYPERLINK\l"_Toc195349791"（四）对张雪门行为课程的评价 PAGEREF_Toc195349791\h5
HYPERLINK\l"_Toc195349792"第三节当今我国幼儿园课程改革的主要动向 PAGEREF_Toc195349792\h6
HYPERLINK\l"_Toc195349793"一、当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题 PAGEREF_Toc195349793\h6
HYPERLINK\l"_Toc195349794"（一）关于幼儿园课程的综合或整合问题 PAGEREF_Toc195349794\h6
HYPERLINK\l"_Toc195349795"（二）关于幼儿园游戏问题 PAGEREF_Toc195349795\h6
HYPERLINK\l"_Toc195349796"（三）关于幼儿园园本课程的问题 PAGEREF_Toc195349796\h6
HYPERLINK\l"_Toc195349797"二、我国幼儿园课程改革的发展趋势 PAGEREF_Toc195349797\h6

第一节我国幼儿园课程改革的历史
一、20年代至30年代的幼儿园课程改革
上世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式，从教育内容、方法，到设施和玩具，先效法日本，后仿效西方。福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等人的思想相继对当时的幼儿园课程产生过影响。
1919年爆发的“五四”新文化运动，为各种哲学流派在我国的传播创造了条件，对我国近现代教育产生过深刻影响的首推杜威的思想。我国的一些教育家，如陈鹤琴、陶行知、张雪门等，一方面接受并引进了这些来自西方的教育思想，另一方面也洞察了幼儿园教育照搬外国所带来的弊病，提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化、本土化的主张。
20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的