一年级上册语文精品教案 识字9日月明人教部编版.docx

部编本一年级语文上册
《日月明》教学设计（第一课时）
【设计理念】《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。本课设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感观参与学习，并且带着兴趣来主动参与学习，在读准字音，认清字形的基础上，再尽量理解字义并辨析运用，从而达到识字的目的。另外，通过小组合作学习的模式：小组讨论，小组拼组汉字，小组读书等，让学生在相互合作中主动参与学习。另外，在教学中，还强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
【教学目标】
1.认识11个生字，会写2个生字。
2. 正确流利地朗读课文。初步了解会意字的构字特点。
【教学重点】认识11个生字。
【教学难点】初步了解会意字的特点
【教学准备】课件，字卡。
【教学过程】
故事情境导入
1．出示仓颉的头像，介绍其是汉字的创造者，并跟随老师坐着时光穿梭机，穿越时光隧道，了解他创造“明”字的故事。
师：同学们，今天游老师要给大家介绍一个人，你能猜他是谁吗？（出示仓颉的头像及名字），我们借助拼音把他的名字读出来。
师：大家观察有没有发现这个人和一般人有什么不一样？
生：他有四只眼晴。
师：没错。仓颉这个人可不一般，他有四只眼睛。这四只眼晴可都是充满智慧，会观察的眼睛噢。他可厉害啦，我们中国的汉字就是他创造发明的，因为他善于观察。想知道他发明汉字的故事吗？那今天，游老师就带领大家穿越时光隧道，去到古代，看仓颉是怎么发明汉字的。（大屏幕呈现时光隧道动画）
师：话说有一天，仓颉走在外面，看到太阳出来了，整个大地一片光明。（出示太阳图）他又想到，到了晚上，月亮也出来了，大地也那么亮（出示月亮图）。那如果太阳月亮都来了，它们在一起，那不是更明亮了吗？于是，他就把“日”字和“月”字合到一起，创造了一个“明”字（课件演示“日”“月”合到一起，变成“明”），我们一起把这个字拼一拼。（随机板书）
学生学习“明”字，并尝试组词。
2.引出：尖。告诉学生像这种看到字的样子就能猜出字的意思，这类字叫会意字。
师：仓颉他又看到了一些事物（出示四幅图片，都具备“尖”的特点），它们都是尖尖的，他就想，我用一个什么字来表示“尖”呢？我们不能总是用图画来画出来啊。他通过观察发现，这些尖尖的东西都有一个共同的特点。
生：都是下面大，上面小。
师：仓颉也发现了，于是把“小“和”大“合起来，变成了什么字？
生：尖。
师：没错，这就是“小大尖”。（板书）你们觉得这样的汉字好玩吗？
生：好玩。
3．出示课题：今天我们来学习第9课《日月明》去发现课文中有趣的会意字。
师：今天老师就要带你们去到第9课《日月明》，我们一起去发现文中有趣的会意字。(板书课题)
【设计意图】通过出示人物图片，创设故事情境，穿越时空隧道这种十分新奇的方式引入，一下激发孩子们的学习兴趣和参与热情。能过古代人物“仓颉”造字的故事，引出生字“明”，并通过“明”和之前已经学过的生字“尖”，初步让学生感知到会意字的特点，并激发起想要进一步探索的欲望。
二、 初读课文
1.师：请同学们把书打开，小组里面一起读一读课文，记得把昨天预习圈出来的生字多读几遍，要读准字音，读通句子。不会认的字还可以拼拼音，问同学。
2.学生在小组内自由读文。
【设计意图】让学生提前进行课文的预习，在课堂上通过小组读，可以让小组员间相互起到一个检查监督，纠错的作用，进而规范生字的读音，体现语文教学中的“先学后教”。
三、认识8个生字“男，尘，林，林，从，众”及“力、双”。
1． 出示六幅图画，小组讨论，6幅图画分别代表的是什么字，并说说你是怎么想的。
师：老师现在来考考大家，刚才你在读课文的时候，文中会意字你都发现没有呢？（出示六幅图画）现在老师把这节课我们要学习的六个会意字都用图画表示，把它们打在了大屏幕上面，请大家小组里面讨论一下，猜一猜每幅图画分别表示的哪个字，你是怎么想的？
学生四人小组一起讨论猜字。
【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的延续，学习方法的延续，所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的讨论互学效果能够非常理想，在学生的小组讨论中，更能碰撞出思维的火花，让孩子们对会意字的特点有更加深刻的了解。
2．指名汇报，每个小组派出一个代表说说猜出来的字，并说明原因并拼读出来，读准字音。教师根据学生的汇报，随机出示生字卡片，板书课文内容，并引导学生识记。
师：哪个小组派代表来说说第一幅图代表是哪个字？（示意学生举手，小组推荐）
生：男。
师：我们一起来读读“田力男“，