更新教育观念促进课程改革顺利发展.ppt

更新教育观念促进课程改革顺利发展人才观教学观评价观资源观（人才观）

1.社会的多元性，决定了人才的多样性;
2.课程改革的目标在于关注全体学生，
关注学生的全面发展，关注学生的个
体差异，关注学生的情感、态度、价
值观，将社会的主体价值和个人的社
会价值有机的结合起来。

（人才观）

建立一支高素质的教师队伍。

“希望引导别人走正确的路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最高的发展，因此，他首先应当发展他本身的这些优秀品质。”（德：茅斯多惠）

学会关爱学会理解学会宽容学会创新（教学观）

传统教学与课改目标下
的教学差异

一、传统课堂教学的问题课程设置以“知识”为中心教师的角色是知识的传授者学生学习以死记硬背、机械训练为主教学是一种“操作性教学”，实质是低效的教学

二、新课堂的特点课程是开放的、多元的、生成的教师成为研究者，教师工作成为充满智慧的事业
2、自我评价能力。即对自己的教学对象、教学资源和教学行为进行综合性的判断，包括教学情境产生的原因，存在的价值，发展的阶段及结果分析等。
3、课程开发能力。教师内存的实践经验、研究能力、创造能力在课程开发活动中的运用。
4、创新能力。根据未来社会、所教学生的特点，探索创新。
5、研究能力。把“教”与“研”结合起来，边教边研，既教且研，有教有研，教研结合。教学活动成为创造性教学和有效的教学3、学生学习顾问。给学生以引导和帮助，如确定学生完成学业所需的知识技能；帮助学生选择学业计划；对学生的学习进展情况给予检查、评价等。
4、教育科学的研究者。运用新的教育技术和教学手段从事教育科研，研究总结新的教学规律，由“教书先生”向“研究型、学者型”转换。
5、教材的使用者转变为教材的开发者，由“教教材”转变为“用教材”，更好地为学生获取知识能力服务。结论
三、课堂教学设计教学设计时，要努力将原先用于讲授的内容转化为适于学生探究的一个个有探究价值的问题。

要为学生独立探究和相互合作提供思维操作的中介性工具。

要根据学生的生活经验设计，要注意教学过程中学生思维的差异性。

要激发学生求知欲望，让学生主动参与其中。

提倡教学反思：对教学行为及其结果进行审视和分析。是对自身的教育现象进行探究的过程，是教师持续进步的基础。
（评价观）

关于评价的几点意见导向性科学性（资源观）

关于课堂教学资源什么是课堂教学资源以内容分类以表现形态分类以来源分类