苏教版必修五专题四“我们头上的灿烂星空”ppt课件.ppt

我们头上的灿烂星空------必修五专题四课文篇目总体思路一.专题内涵解说二.专题教学目标三.专题教学建议

明白两大功能：
一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我〞、“人与自然〞、“人与社会〞等假设干具体问题的思索，生发为对人之所以为人、人生存的意义和价值等终极问题的追问；
二是这些文本本身对同学语文核心能力的提升具有引领功能，对同学语文素养的提升具有丰富的课程价值。
着力提升语文素养:
1、所有的思索必需建立在文本诵读、文思梳理、文词理解、文意阐发的基础上。
２、注重联系前文,注重同学知识储备和学习方法的总结和深入.心连广宇
《逍遥游》、《兰亭集序》都是具有深入的人文内涵、富有哲理思辨色彩的文章。教学中应从文本出发，牢牢抓住两篇文章的核心观点。应在疏通文意的基础上，重点把两文蕴含的思想内涵挖掘出来，使文中包涵的人生境界深深感染同学。
《逍遥游》、《兰亭集序》两篇文章还构成互补关系。前文为我们构筑了超越时空的绝对自由的精神世界，后文侧重谈人生是短暂和微小的。那么如何超越人生短暂的客观现实？应引导同学注意庄子的主张：提升境界，超越庸常、世俗，使精神得到永恒。
《逍遥游》、《兰亭集序》两篇文章的语言各有特色，一篇汪洋恣肆，一篇清淡雅洁，课堂上可指导同学反复诵读，边品味边展开想像和联想，与作者产生共同的情感体验，又可通过诵读表现出自己对文本的理解，获得心灵的愉悦和精神的满足，体会不同语言风格的魅力。伟大的情思
应启发同学注意帕斯卡尔反复强调的思想使脆弱微小的人高贵伟大起来并有了尊严的观点，教学中应以这一观点为核心制定有梯度的问题让同学探究讨论。
应启发同学注意文章观点的表述，这个观点既是作者丰富思想的高度浓缩，也是极富诗意的表达，语言凝炼、隽永，闪耀着理性的光芒，教学中可引导同学品味鉴赏。
应引导同学感受罗素作为一个大思想家的崇高而博大的胸怀，教学要抓住人为什么而活着，活着的我们应该有怎样的追求这一核心，引领同学走进文本研习，整体把握文章意思；走出文本，结合自己的人生体验探讨人之所以为人的特点及人生的追求。
帕斯卡尔和罗素的哲学思想博大精深，但语文教学不是要求掌握他们的哲学体系和思想理论，所以教学中要遵循“化繁为简，深入浅出〞的原则，在研习、探究过程中，既要让同学的思想腾飞起来，又要切实使同学的语文素养得到提升。四.文本研读解读文本庄子文章的艺术性《兰亭集序》中的生命意识庄子及其思想
《庄子》及《论语》
《庄子》文章的魅力
《庄子》寓言
百家讲坛：于丹《庄子》心得
鲍鹏山《庄子：在我们无路可走的时候》
庄子《秋水》《庖丁解牛》
冯友兰《人生境界》
南怀谨《读<逍遥游>》
郭沫假设所说：“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。〞〔《庄子与鲁迅》〕相关资料
1文中出现了几个“笑〞字？各笑什么？
一共有三处：
斥鴳笑之
蜩与学鸠笑之
宋荣子犹然笑之
2笑的对象又分别是谁呢？
前两个“之〞所指对象，都是鲲鹏。
第三个“之〞所指对象，是“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者〞。
3蜩和学鸠还有斥鴳为什么要笑大鹏呢？而宋荣子为何又要笑那些当官的人呢？原文：

风之积也不厚，则其负大翼也无力，故九万里则风斯在下矣。而后乃今培风，背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
我决起而飞……奚以之九万里而南为？……
蜩与学鸠认为大鹏要高飞做太多的准备，不够逍遥。4蜩与学鸠笑鲲鹏，作者赞成还是反对呢？反对。
看作者的比喻？
适莽苍者，三餐而反，腹犹果真；
适百里者，宿舂粮；
适千里者，三月聚粮。
这个比喻说明了什么呢？
无论是到野外的人还是到远方的人都必需要吃饭；
无论是鹏还是蜩，
都必需要依靠风力才干飞翔蜩和学鸠嗤笑鹏其实是
我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？
抟扶摇、羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
在斥鴳眼里，翱翔于蓬蒿之间和“绝云气，负青天〞的大鹏同样逍遥，又何必舍近求远呢？

5关于斥鴳，庄子的态度又是怎样的呢?
反对
从那句话可以看出？
小知不及大知，
小年不及大年。
此小大之辩也。
用一个合适的成语来说叫什么？
燕雀安知鸿鹄之志。6关于宋荣子，庄子又怎么看？
否定
且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于
世，未数数然也。
虽然，犹有未树也。
不仅如此，作者还通
过否定比他自由得多
的列子来进一步否定
他。到此为止，我们了解到，作者对“笑〞鲲鹏和别人
的蜩与学鸠、斥鴳、宋荣子都一一作了否定。
那么，作者对鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德
合一君，而征一国者〞是不是肯定呢？
在文章中还提及了野马、尘埃、芥、大舟、朝
菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖、列子等等，庄
子的态度