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翻转课堂教学模式对大学生英语学习自我效能感影响的实证研究
翻转课堂教学模式对大学生英语学习自我效能感影响的实证研究
摘要：
当前翻转课堂教学模式在教育领域得到了广泛的关注和推广。翻转课堂通过将传统的课堂讲授与课后学习相结合，鼓励学生在课堂上进行问题解决和主动学习。本研究旨在探究翻转课堂教学模式对大学生英语学习自我效能感的影响。通过实证研究方法，调查了参与翻转课堂教学和传统课堂教学两种模式的大学生英语学习自我效能感，并进行统计分析。研究结果表明，翻转课堂教学模式对大学生英语学习自我效能感具有积极的影响。
1.引言
英语作为国际交流的重要工具，对于大学生的学习和就业具有重要意义。然而，传统的英语教学模式往往注重教师的讲授，学生被动接受知识。这种传统的教学模式限制了学生的主动学习和问题解决能力的培养。因此，翻转课堂教学模式的出现被认为是一种创新的教学方法，有望提高学生的学习能力和自我效能感。
2.理论背景
2.1翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式强调在课堂之外让学生通过自主学习掌握知识，然后在课堂上进行深入讨论和问题解决。这种模式提醒了学生在教师的指导下主动学习和自主思考。
2.2自我效能感
自我效能感是指个体对于完成特定任务的信心和能力评估。在英语学习中，自我效能感被认为是学生学习动机和学习成绩的重要影响因素。学生对自己的能力信心越高，他们的学习动力和学习成绩就越好。
3.研究方法
本研究采用了实证研究方法，通过问卷调查收集数据。调查对象为参与翻转课堂教学和传统课堂教学的大学生。通过问卷提供的量表，衡量了他们的英语学习自我效能感。
4.研究结果
通过对收集的数据进行统计分析，研究发现参与翻转课堂教学的大学生英语学习自我效能感明显高于传统课堂教学的大学生。翻转课堂教学模式使得学生在课堂之外有更多的时间进行自主学习和思考，提高了他们对自己能力的信心。
5.结论
翻转课堂教学模式对大学生英语学习自我效能感产生了积极的影响。通过参与翻转课堂教学，学生在教师的指导下主动学习和思考，提高了他们对自己能力的评估和信心，进而提高了学习动力和学习成绩。因此，推广翻转课堂教学模式有助于提高大学生的英语学习效果。
6.局限性和展望
本研究的局限性在于样本选择较为有限，仅调查了少量参与翻转课堂教学的大学生。未来的研究可以扩大样本范围，增加调查的样本数量。此外，进一步的研究可以探讨其他教学模式对自我效能感的影响，以拓展教育领域的研究范围。
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