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翻转课堂教学模式对中职学生学习自我效能感的影响研究的任务书
任务书
一、研究背景
随着信息技术的飞速发展与教育改革的深入推进，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式，得到了越来越多教育工作者、学生及家长的关注。翻转课堂教学模式是以学生为中心，以知识为导向，以探索为主导，通过构建“预习-课堂讨论-个性化辅导-自主学习”四个环节，达到课堂与课后学习相结合的教学模式。
学习自我效能感是指学生对自己完成某个任务或行为的信心和信念，是学生积极态度形成的重要因素，对学生的学习行为与心理健康有着深远的影响。而翻转课堂教学模式是否对学生学习自我效能感具有积极的影响，是值得探讨和研究的问题。
二、研究目的
本研究旨在探究翻转课堂教学模式对中职学生学习自我效能感的影响，从而提供相关研究的参考依据。
具体研究目标包括：
1.通过文献综述的方法，归纳总结翻转课堂教学模式、学习自我效能感等相关概念及理论，并探究其内涵及特点。
2.初步探讨翻转课堂教学模式对中职学生学习自我效能感的影响机理。
3.以某中职学校某一班级为研究对象，采用问卷调查的方法，对比分析翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式下中职学生学习自我效能感的差异。
4.基于问卷调查的结果，探索如何进一步提高中职学生学习自我效能感的有效途径和措施。
三、研究内容
1.文献综述：
（1）翻转课堂教学模式的概念、形式和实施方法。
（2）学习自我效能感的内涵、结构与发展关系。
（3）翻转课堂教学模式的优缺点。
（4）翻转课堂教学模式对学习自我效能感的影响及影响机理。
2.调查研究：
（1）确定调查问题与目标。
（2）实施前的问卷预测试。
（3）确定问卷实施对象、样本量。
（4）制定调研和分析方案。
（5）问卷调查数据收集、资料整理、统计分析。
（6）对比分析翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式下中职学生学习自我效能感的差异。
（7）提出针对性改进措施，探讨中职学生学习自我效能感的提高方法。
四、研究方法和技术路线
1.文献研究法：使用图书馆、网络等资源，查阅近年来有关翻转课堂教学模式和学习自我效能感的理论研究、实证研究和案例分析等文献资料，对相关领域和问题做出精细的归纳、总结和分类。
2.问卷调查法：对某中职学校一班进行研究，随机选择其中一组实验组和一组对照组，使用问卷调查法收集学生的学习自我效能感数据，从整体和分项两个方面进行分析比较。
3.结论与讨论：基于问卷调查结果，分析数据，提取结论，进一步探讨与辩析研究结果，提出翻转课堂教学模式对中职学生学习自我效能感的影响机理和提升方法与措施。
五、参考文献
[1]刘新梅.翻转课堂教学的理论意义、实践策略与困境.电化教育研究，2016，2(1):48-56.
[2]马特西·肯尼思.一位老师的课堂实践：翻转课堂的成功与误解.清华大学出版社，2015:25-35.
[3]李慧红.学习自我效能感的概念、结构与发展.教育心理学报，2010，42(5):585-591.
[4]刘隽.教育心理学.北京市：北京师范大学出版社，2018:110-129.
[5]翟夏帆，王铁军.翻转课堂教学模式对大学生学习自我效能感的影响研究.科技创新与应用，2016，6(1):184-191.
[6]吴建荣，章明.学习自我效能感的影响因素研究.教育心理学杂志，2002，34(1):11-15.