基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式的实证研究.docx

基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式的实证研究
引言：
最近几年，随着信息技术在教育领域中的应用，翻转课堂教学模式逐渐受到越来越多的关注和应用。此外，由于MOOCs的兴起，它的变体SPOC也赢得了很多追随者。SPOC是指SmallPrivateOnlineCourse，即小型私人在线课程，相对MOOCs而言十分受欢迎。在SPOC课程中，与传统课程不同的是学生可以重复观看教学视频、在线翻转课堂，而且可以与老师和同学的网络互动。
当今，在教育领域中，翻转课堂教学模式是一种融合了互动手段和新型学习模式的课程设计方式，它能够促进学生对英语学习知识的掌握和应用。本文将对翻转课堂教学模式下SPOC的特点、优势和挑战进行分析，并对基于SPOC翻转课堂教学模式的大学英语教学进行探讨，并通过实证研究验证其效果，以期为后续的英语教学和课程设计提供参考。
一、SPOC的特点：
1.可以自由选择时间和地点进行学习，灵活性很高
2.教学视频质量高，可以多次观看，有利于加强知识的吸收和应用
3.变现了新型学习手段，丰富的互动模式使学习效果更加显著
二、SPOC的优势：
1.提高学习效率:SPOC能够根据学生自身的需求进行调整，更有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，同时提高学生的学习效率。
2.保障学习质量:SPOC的课程设置非常丰富，且知识点深入浅出，这样的教学方式能够确保学生掌握更为系统和全面的知识点，从而保证课程质量。
3.锻炼学生自主学习和创新能力：SPOC的教学目的并不是为了评分，而是为了激发学生的主动性和积极性，教师鼓励学生自主学习新知识和掌握新技能，在教学过程中锻炼学生的自主学习和创新能力。
三、SPOC的挑战：
1.针对不同层次的学生需要时常更新课程内容。
2.在线课程的互动性大大影响了学生自学的效果。
4.需要考虑网络技术性能、可扩展性、容错率等因素。
四、基于SPOC翻转课堂教学模式的大学英语教学设计
通过分析SPOC的特点和优势，以及面临的挑战，可用以下步骤设计大学英语翻转课堂教学模式：
1.通过拍摄并上传教学视频，教师可以将课堂时间由讲解知识点转化为讨论和深入研究。教师可以根据课堂的具体情况对教学视频进行更新。
2.学生在课前观看教学视频，进行较为扎实地学习，可以通过深入了解后尝试解决问题。同时，学生还需要完成一些测验来检测他们的学习进度，并使其了解自己在哪一方面需要加强。
3.在学生进入教室后，老师首先会检查学生的测验情况，并讨论与运用相关英语学习知识解决实际问题，提高英语学习的实践性和灵活性。
4.学生在课后还可以随时和老师进行交流和讨论，可以更加深入了解解决教学过程中遇到的问题、因素等等事件，从而更好地理解自己的英语学习。
五、实证研究
为了验证基于SPOC翻转课堂教学模式的大学英语教学效果，我们开展了一项实验研究。实验组和对照组均由30名大学生组成。实验组学生在课前观看了相应的视频，对学习内容进行了阐述和证明，并在现场翻转课堂听讲老师进行英语学习的实践演示，最后，学生填写问卷反馈实验结果。
实验结果表明，在基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式中，学生在英语学习的能力、积极性、学术进步等方面均有很大进步，同时，学生的学习效率也得到了较为明显的提升。但是，这种教学模式的实施需要老师的认真学习和专业技能，并且还需要投入大量的教学时间和教学资源。
六、结论
基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式是一种创新的教学方式，既促进学生的学习效率、提高了学习质量、又能够锻炼学生的自主学习和创新能力。但是，这种教学模式还需面临一些挑战，为了稳定地实现这种新型教育，借鉴足够的经验是十分重要的。相信在未来的英语教学中，基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式会具有更长远的前景。