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《苏教版小学数学教材使用与科学评价方式的研究》课题方案
◆您现在正在阅读的《苏教版小学数学教材使用与科学评价方式的研究》课题方案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《苏教版小学数学教材使用与科学评价方式的研究》课题方案一、课题名称、性质
课题名称：苏教版小学数学教材第二期教科研重点课题《苏教版小学数学教材使用与科学评价方式的研究》
课题性质：本课题主要针对小学数学教学过程中，教材使用以及教与学的科学评价问题进行研究，属于应用性研究。
二、课题的提出
（一）研究的理论意义和实践意义
苏教版国家课程标准小学数学实验教材的编写符合小学数学知识发展的逻辑顺序和儿童身心发展的特点，它以先进的教育思想和《全日制义务教育数学课程标准》为指导，注意吸收了小学数学教材研究的最新成果和一线教师的教改实践经验，体现了数学教学改革的发展趋势。它以全新的理念、丰富的内容、崭新的形式和鲜明的色彩为我们提供了宝贵的教学资源。通过对苏教版国家课程标准小学数学实验教材使用的实验研究，给教师以启迪，更好地理解和使用好教材，使学生的数学学习活动更加主动，更加生动活泼和富有个性，给所有学生都能获得必需的数学，给不同的学生在数学上得到不同的发展。
从新教材实验现状来看，原有的教育评价体系与新课程的要求相差甚远，实践操作中存在着诸多问题，不能给新课程改革以强有力的的支持，教育评价改革已成为新课程实施中的一项重要任务，特别对小学数学新教材实验来说，也是至关重要的。
新课程新教材新的教育理念，需要新的教育评价，新的教育评价观应突显教育评价的发展性功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式方法的多元化以及评价过程的动态发展等。《数学课程标准》根据《基础教育课程改革纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在使用小学数学新教材过程中，如何全面地贯彻这一理念，并发挥评价发展性功能，构建“评价目标多元化，评价方法多样化”的科学的小学数学教学评价体系，进而推动课改实验的不断深入，这是课改所面临的一项艰巨任务。因而开展本课题的研究，有助于构建科学的小学数学课堂教学评价体系，有助于本地区的小学生数学学习评价的实施，并通过评价促进教学的改革，促进学生的发展、教师的提高。
（二）国内外同类课题的研究状况
教育评价是世界各国共同关注并致力研究的难题。许多国家在评价改革方面立足学校和课堂，进行了积极的探索和实践，也总结出了一些行之有效的教育评价改革方法，并形成了较为成熟的教育评价改革范式。例如，《促进教师的课堂教学》、《教学中的测验与评价》等，美国的E韦伯（EllenWeber）所著的《有效的学生评价》体现了当前学生评价改革的一些新趋势，研究了如何使评价变得“有效”的理念、方法和策略。
我国国家基础教育课程改革“促进教师成长和学生发展的评价体系的研究”项目组对评价改革的理念、方法和体制等方面做出了种种有益的尝试和探索，为我们的评价改革的实验工作提供了理论参考和实践指导。义务教育《数学课程标准》以及《关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》集中体现了国内当前关于教育教学评价的研究成果。
借鉴国内外的评价经验将有助于本课题的研究。
三、课题的界定
苏教版国家课程标准小学数学实验教材使用，主要是指教师通过创造性使用数学教材，使具有特色的数学课程教材焕发出活力。从而实现教育家叶圣陶先生所说的：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”
小学数学教学评价应从数学教学活动的全局出发，建立一个全方位，多维度，多层次的立体化教学评价结构体系，形成一个相对评价与绝对评价相结合、单项评价与综合评价相结合、数量评价与质量评价相结合、他人评价与自我评价相结合，教师评价与学生评价相统一的全面性评价网。
构建科学的小学数学评价体系，就是要在新课标和新理念指导下，以新教材实验为依托，以促进每个学生可持续性发展为本，建构和实验新型的教学评价模式，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多元，评价主体多维，评价方式多样，评价内容全面，评价过程动态等特点。以此来淡化评价的甄别、选拔功能，突出评价的导向、改进、形成、激励功能，力求在教材使用中探索出一套适合本地区实际，并且科学、有效、可操作的小学数学评价体系。
四、课题研究的理论依据
1、依据《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念，评价促发展的发展观。
义务教育数学课程基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学学习评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和