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红色剧场
教学目标：
要学生在阅读中吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶。引领他们善于从日常的小事中明辩是非，是非明辩，爱憎分明。
要学生在阅读中感知人物生动的形象、感受人物的鲜活的气息，体味人物真切的感情。
教学重点：
要学生在阅读中吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶。引领他们善于从日常的小事中明辩是非，是非明辩，爱憎分明。
教学难点：
感受人物的鲜活的气息，体味人物真切的感情。
教学过程：
师生活动设计意图教学再设计
与教学随笔影片导入
师：同学们，下面我想给大家放一段电影的片断，你们想看吗？播放电影《小兵张嘎》。
师：影片观看结束，让学生谈谈收获
阅读文本
师：课本105页就是这方面的内容，大家想不想读一读，好下面就开始吧！
谈感受
师：同学们，可以说这是一部我们百看不厌的电影，你最喜欢电影中的哪个内容，并能说说你的理由吗？
四、再看影片，直观感受
师：下面我想给大家再放一段电影的片断，你们想看吗？
师：电影虽然结束了，但影片中嘎子的机敏表现却历历在目，当然像这样的影片还有好多好多，能说说你们还喜欢哪些影片吗？并说说为什么？
小组交流
全班交流
联系实际
师：同学们，在我们生活中，我们也常常遇到困难，当你独立面对时，你是怎样解决的？谁说一说？因为电影离孩子们的生活实际比较远。利用教学资源，充分激发和调动学生的积极性，让学生的思维意向指向学习内容。
学生通过对文本的阅读，更清晰的掌握知识内容。
引导学生感知人物真切的感情。
让学生再次重温影片中动人的一幕，对学生的情操加以熏陶。
触类旁通，让学生在这样的氛围中实施自我教育。传唱不尽的歌
最后就让我们在《闪闪的红星》这首歌中，结束我们这节课吧！
播放《闪闪的红星》插曲
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。七、拓展延伸
师：今年正值抗日战争胜利六十周年，让我们大家用自己的实际行动来讴歌这一历史上的壮举吧。课下，同学们可以搜集一些这样的影片或者图片，我们将来举办个影展，好吗？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
有了目标，就会有动力，孩子们为了办好影展，会不懈的去努力。在这个过程中，学生们既了解到很多知识，同时也受到教育。教学反思