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种子的故事之《安的种子》教学设计 沧州市中宇小学宋晓艳绘本内容简介 《安的种子》以本、静与安三个和尚为叙述线索，讲述了一个有关大自然规律的寓言故事。该书文字精准而乾脆俐落，图像简纯而突显人物性格，像急躁的本、刻意经营的静与泰然的安。此外， 文图结合所展示的说故事魅力，更令人击赏。前环衬以肃穆的深秋始，并连安与小狗走过的足印，色调暗沉； 后环衬则以荣华盛夏予以呼应， 绿意盎然。作者巧妙地以安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动作结， 使四时有序的寓意不言而喻。 二、教学目标 1.通过讲述，了解故事的主要内容。一边看图一边质疑，在说话的过程中走进文本。2.通过绘本阅读激发阅读兴趣，让孩子们喜爱绘本阅读，培养阅读习惯。 3．通过讨论交流领悟故事隐藏的内涵，明白无论做什么事都要按照事物的规律，要有耐心，要学会等待。 三、电子课件、资料袋、导读卡、心愿卡等。教学过程 谈话导入 同学们，刚才我们听到的这首歌出自那个故事？（三个和尚）今天，老师也给大家带来一个关于“三个和尚”的故事。 今天，老师给大家带来一本绘本,就是关于种子的故事。这是一本值得我们骄傲、值得我们好好欣赏的中国原创的优秀图画书。这一本小小图画书，不仅仅风靡于中国，而且走向了世界。令无数人震撼、感动，这究竟是为什么？ 让我们仔细聆听——《安的种子》。 引导看封面，看前环衬，激发阅读兴趣 1.出示封面，齐读课题并板书课题。 2．出示封面：了解封皮信息，学生可猜一猜故事内容。 师：看图画书应该从封面开始看。因为往往故事就是从封面开始的。封面会暗藏着一些线索，引导你情不自禁进入故事。 大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？ 学生自由说。师引导学生质疑：你觉得有可能讲的什么故事？  3. 出示前环衬，引导孩子看图。  孩子们你们看到了什么？很好，那，这究竟是谁的脚印呢？让我们一起沿着这两行脚印走进去..... 教师讲述故事，学生大胆猜测 1.播放背景音乐，教师声情并茂讲述故事。2.教师讲述故事的时候学生边质疑，安此时是怎样的心情？为什么安还不种下种子呢？3.教师继续讲故事。 4.小组讨论交流：本和静为什么种不出莲花？而安可以？说说你眼中的本、静和安。 引导学生梳理故事脉络，让学生边品读句子边谈感受，填学习单。师小结：是的，本为了追求第一，却不知道万物有时，万物有序。就好像另一个故事里的人一样。（出示寓言故事《揠苗助长》）课件出示：万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。 ②学生交流静。师：静对花的表现让你想到了谁？ 师小结：静的小心翼翼，用金花盆还盖上盖子，本想给它更好的呵护，没想到却是“画蛇添足”。过分溺爱却违背了莲花种子的生长规律，结果事与愿违！ 课件出示：不以他本来的样子爱他，而是以我要的方式爱他，足以害了他。爱是需要真正的阳光的，爱是需要无尽的自由的。 ③重点走进安。他为什么知道莲花要在春天种下呢？导孩子们观察他去集市为寺院买东西这幅图。原来，安也有不会、不懂得地方，但他虚心向他人求助，知道了他想知道的东西。今天，老师也给大家带来了关于莲花的资料袋。（出示资料袋）师小结：是的，通过一颗种子，我们看到了不同的人性。本在发怒，静在攀援，唯有安他从容淡定，耐心等待！ 本：急于求成，急躁，没有耐心，但认真，执行力强，积极，果断。静：耐心，细致，爱钻研，爱学习，但过于迷信书本，追求表面。 安：勤劳善良，安守本分，尽职尽责，淡定从容。深华主题，大胆表达 1.出示后环衬：同学们，故事是不是就这样结束了呢？不是的，我们最后看看后环衬，对比前环衬你发现了什么？（发现脚印） 师小结：安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动. 他又回到普通的生活当中.给了故事一个美好的结局。 课件出示：（安告诉我们）要满怀希望，有所追求，但一定要淡定，顺其自然，学会等待。同时，享受生活的过程，享受那些平凡琐碎的小事，享受等待。 2. 联系生活，大胆表达：每一个读这本书的人都可以从书中看到自己的影子。（1）生活中你会是本?是静?还是安呢?  假如你也得到了像“千年莲花种子”这样珍贵的东西，你会如何对待呢？请你联系生活实际谈一谈。（2）在你的身边，有没有想本、静、安这样的人呢？你想劝诫写什么？你想从他身上学到些什么？用你手中的纸和笔写下来吧！ （五）推荐阅读，总结。 结语：同学们，知道吗？其实我们在座的每个孩子都是那颗珍贵的莲花种子。只要耐心等待，就会看到属于你们的千年莲花，在某个盛夏的清晨绚烂的绽放！祝福你们！ 荣获丰子恺优秀儿童图画书奖：《青蛙与男孩》、《进城》《我不要打针》、《我的房间有头熊》。板书设计：安的种子教学反思：《安的种子》讲述了一个有关大自然规律的寓言故事。该故事文字精准而乾脆俐落，图像简纯而突显人物性格，学生能够很快的抓住故事人物的性格特点，像急躁的本、刻意经营的静与泰然的安。通过讲述，学生们