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高职院校法律通识教育课程存在的问题及对策研究
高职院校法律通识教育课程存在的问题及对策研究
随着社会的发展和变革，法律涉及到的范畴越来越广泛，人们的法律意识日益提高。在此背景下，法律通识教育作为教育领域的重要组成部分，越来越受到高职院校的重视。但是在实际操作中，法律通识教育课程仍然存在不少问题，给教育效果带来不小的影响。本文将探讨高职院校法律通识教育课程存在的问题及对策，以期为优化教育质量提供一些有益思考。
一、问题描述
1.缺乏实践性
法律通识教育课程虽然涉及到法律领域，但通常由非法律专业的教师教授，教学内容和形式往往与实际需求存在差距，教学内容缺少实际案例分析和实践操作等环节，难以培养学生的实际应用能力，影响学生的学习热情和参与度。
2.知识结构不够系统
由于高职教育的短期性和实用性，法律通识教育课程难以涵盖所有法律知识点，而只能根据课程设置的需求，选取少量知识点进行教学。在这种情况下，学生容易出现知识结构不够系统的问题，只学会单项知识点，而缺失整体化的法律知识结构，导致知识的应用和交叉学科的拓展受到大大限制。
3.认知方式不合理
当前的法律通识教育课程往往是以讲授为主，轻视学生的主动学习，不鼓励学生通过自主学习积累经验和知识，而缺乏引导学生进行探究和思辨，导致学生对知识点的掌握欠缺深度和广度，而且容易忽视知识点的多维度和多因素。
4.评价方式单一
由于高职教育的短期性和应用性，且有时会存在教师单一化评价的问题，教师更倾向于以课程考试成绩为主要评价标准，而未涵盖学生其他学习和实践过程所表现的多种能力素养，使得学生对于法律知识的应用和实际操作能力的培养不足。
二、对策措施
1.强化实践性
针对法律通识教育课程缺乏实践性的问题，教师应该着重设计与实践相关联的教学方案，教学内容和形式注重案例分析和模拟操作，使学生能够亲身参与实践，理论知识合理应用于实际操作中，从而提升学生的应用能力和参与热情。
2.系统化知识结构
针对知识点数量的问题，教师应该优先考虑知识的系统性，遵循知识应该全面、基础相关原则，通过科学、系统的知识体系构建，有助于学生更快地掌握法律知识的体系结构和应用方法。
3.不同认知方式的引导
教师应该引导学生通过各种思考方法的灵活运用，使学生的思考活动更具思辨性、交互性和互动性，需要注重教学形式的多样性和灵活性，同时鼓励学生进行自主学习，培养学生的主动性和知识探究精神，不断拓宽学习的视野。
4.多元化评价方法
在教学上，教师们需要灵活使用多种评价方式，包括课堂测验、作业、小组讨论和“项目型”的授课方法等，以期全面评价学生不同方面的得分点，更准确地了解学生的学习状况，全面评价学生的整个学习过程，为学生进一步加强弱项提供机会和方向。
三、结论
高职院校的法律通识教育课程尚存在一定问题，包括缺乏实践性、知识结构不够系统、认知方式不合理和评价方式单一等现象，需要教师通过针对性的对策措施，全面提高法律通识教育的教学效果，从而更好的满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。