高职院校课程考核存在的问题与对策.docx

高职院校课程考核存在的问题与对策摘要：以考促教、以考促学已经成为现代课程考核的理念。纵观高职院校课程考核注重课程考核的鉴定功能轻视课程考核的督促、激励、导向功能使学生学习积极性不高学习效果不理想。本文分析了课程考核存在的主要问题从促进学生学习的角度提出了改进课程考核的对策。关键词：课程考核；对策；考核方案高职院校实行职业技术教育课程考核的观念产生巨大的变革具体体现在：关于学生学习的考核仍受到关注但促进学生学习的考核逐渐成为主流。纵观高职院校课程考核的现状虽然有所改进但也存在一些亟待解决的问题需要采取有效的措施加以改进以便督促、激励、引导学生学习提高学习的质量。一、高职院校课程考核存在的主要问题通过问卷调查、分析课程考核主要存在如下问题。（一）课程考核的保证体系不够健全现行课程考核的保证体系主要是考核办公室和教师组成由考核办公室负责课终考核由教师负责过程考核考核的保证体系不够健全。主要表现在：①缺乏对评价过程的检查、指导与监督难以保证考核质量；②没有具体的考核标准和指标体系使考核不够客观、公正；③过程考核流于形式难以发挥过程考核的作用；④没有发挥教研室在课程考核过程中的组织、管理作用。（二）课程考核注重鉴定功能轻视督促、激励、导向功能现行高职院校课程考核主要以课终考核为主过程考核为辅。由于过程考核难以操作随意性大而课终考核主要发挥了鉴定学习效果的鉴定功能对引导、激励、督促学生学习作用不大没有发挥课程考核的导向功能学生学习的积极性不高学习氛围不浓。（三）课程考核的内容片面理论课考核的内容多以书本知识为主忽视对应用能力和实践能力的考核；教师评价仅从作业和课堂表现内容片面忽视学习方法、学习态度、协作精神等；作业评价、课堂表现评价内容不细化、不量化难以保证评价的客观性。“一体化”课程学习质量评价主要是从理论上进行评价技能操作评价过于笼统且不够客观一般学生只要理论考试合格就可取得良好的评价成绩对实践能力和操作技能的评价重视不够。（四）课程考核反馈不及时课程开课前部分学生不知道所学课程如何进行考核不能发挥课程考核的导向和激励作用；考核后（特别是过程考核）结果反馈不及时当学生得知考核结果时教学过程已经完成即使学生想改进自己的学习已经来不及失去了自纠的机会。二、改进高职院校课程考核的对策为了客观、公正地评价学生课程学习的质量发挥课程考核的导向、激励、监督、调控功能提高教学质量应采取以下对策。（一）建立一套完备的课程考核保证体系为保证课程考核的质量应建立由考核办公室、教研室、教学组三级课程考核管理机构负责对课程考核的指导、监控和实施。考核办是课程考核工作的最高级管理机构其职责主要是全面负责课程考核工作。具体有组织、协调、实施课终考核；检查、指导过程考核；回收、整理、反馈考核信息为改进教学工作提供及时、便捷的服务。教研室是课程考核工作的中级管理机构其职责主要是协助考核办公室、指导教学组科学地进行考核；负责过程考核方案的审批；监督过程考核方案的实施；收集、反馈考核信息对过程考核进行有效的、全方位的监控。教学组是课程考核工作的末端管理机构其职责主要是根据相关要求结合课程标准及特点编制过程评价方案及标准；协助考核办、教研室进行课程考核；指导和监督教师进行过程考核。（二）建立一套科学的课程考核方法体系考核方法体现了考核的理念关系到怎么考的问题。为了改善学生学习的内在动力我们就需要课程考核这个“指挥棒”进行不断地调节、控制、督促和激励学生的学习最大限度地调动学生主动学习的积极性。1.过程考核与课终考核相结合课程考核既要发挥它的鉴定功能又要发挥它的导向功能激励、引导学生学习因此课程考核要将过程考核和课终考核结合起来同时加大过程考核的力度一方面对课程学习效果进行鉴定另一方面通过过程考核调动学生学习的积极性引导学生积极、主动的学习养成良好的学习习惯。2.教师评价与学生互评相结合课程考核应将教师评价与学生自评、互评结合起来。充分调动学生参与评价的积极性让他们根据评价标准对自我素质的发展进行实事求是的评价同时采取小组评价等形式开展相互评价以激发学生主人翁的责任感促使他们能清醒地认识自我。3.学生行为观察记录与阶段测试相结合学生在学习过程中有许多不同的表现有些表现是需要控制的如违反纪律、违背安全操作规程、损坏工具或仪器等；有些表现是需要鼓励的如对教师的讲解或操作提出的疑问、在学习中提出新的看法或新的见解、学习主动、吃苦耐劳等。为收集考核资料给学生评定成绩提出学习的改进意见和