(部编)初中语文人教课标版七年级上册人教版 春 导学案.doc

人教版七年级上册春导学案
第二课时春（五幅图赏析）
教学目标：
1、知识与能力：
①学会写景的方法——抓住特点描写。
②进一步学习比喻、拟人、排比等修辞手法。
2、过程与方法：
①反复朗读，感知内容，理清思路，揣摩词语，品味语言，体会美。
②自主学习，品味感悟，小组讨论，合作探究。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
3、情感态度与价值观：
学习从景物描写中抒发感情，培养学生关注自然，热爱自然的感情。
教学设想：
在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味
文中的形象美，语言美，结构美，情味美。
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加
知识积累。
教学内容：整体感知课文内容，理清文章思路。
教学过程：
一、新课导入：（学生唱《春天在哪里》）
同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?
二、教学新课
（一）、明确学习目标
赏析文章具体描绘春天的五幅画面：概括特点，归纳写法，品味语言，感受结构美，语言美，情感美
（二）走近作者：
1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清
2、他是一个什么样的人？
（三）整体感知
诵读课文：大屏幕配乐朗读、学生自读、范读，教师适时进行朗读指导。
让学生整体把握课文内容。
文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些事物？分别是在课文的第几段？
春天的草（3节）；春天的花（4节）；春天的风（5节）；春天的雨（6节）；春天中的人们（7节）。
（四）研读赏析
大屏幕出示问题，引导学生品读，小组讨论。
1、第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写颜色。……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
草好，人欢乐。
哪些词特别用得好？
【1】“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。
【2】“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
【3】哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。
【4】除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？
参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）
【5】拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？
参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”
小结：描绘了春草勃发、绿草如茵的景象和孩子们在草地上尽情玩耍的欢乐画面。抓住了春草嫩、绿、多、软的特点，采用正面描写和侧面描写相结合的写法。

2、春天的花。
那么，作者是如何写春花的呢？写出了春花的什么特点呢？
(1)学生齐读课文
（2）写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？
参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
（3）写树上的花，从哪几个方面来写的呢？
参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。
（4）作者的生花妙笔展现了春花的什么特点？
多，艳，甜，香；竞相开放，争奇斗艳，竞相比美
（5）写春草用了正面描写和侧面描写相结合的方法，写花用了什么写法呢？
参考：采用了动静结合，虚实结合，正面描写和侧面描写相结合的写法，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香；
（6）这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。说说其作用。
参考：拟人、排比、比喻等修辞手法。
拟人赋予春花以人的性格、思想、感情和动作，争艳比美，互不相让，充满了无限的生机和活力，产生了生动形象的效果，具有神奇的艺术感染力。
比喻化平淡为生动，化抽象为具体，化腐朽为神奇，把春花写的活灵活现，跃然纸上，给人以鲜明的印象。
排比增强了语言气势，突出了春花的色彩，娇艳欲滴，光彩夺目，表达了强烈的感情。
（7）哪些词语用得好？
“闹”：不仅写出了蜜蜂叫的声音，而且呈现出无数蜜蜂在繁花丛中采蜜的喧闹沸腾的场面。一个“闹”字，意境全出，堪为神来之笔。
（8）拓展：你来给这幅春花图配一句古诗。
参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
踏花归去马蹄香

小结：描绘了春花竞放，争奇斗艳，争春比美的绚丽画面。

3、作者