(部编)初中语文人教课标版七年级下册巧引修辞，文采飞扬.doc

巧引诗句教学设计
四川省大邑中学潘晓艳
教学目标：
1、通过活动，熟悉并掌握巧引诗句的几种方法。
2、通过实践练笔，灵活运用巧引诗句的方法。
教学重难点：掌握和运用化用的修辞
教学课时：1课时
教学过程：
一、美文导入
二、聆听歌曲，进一步感受引用之美。
三、授新
例1
1、我感叹王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
2、我神往杜甫的“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。
第一种方法：直接引入法。
准确表达式为：诗（词）人+诗句
巩固练习（A层次）
（1）我喜欢李白的“。”
（2）我欣赏杜甫的“。”
例2：
（1）陶渊明“问君何能尔，心远地自偏”折射出冷静的人生选择。
（2）陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，诉说着闲适淡然般的人生态度。
第二种方法：理解式引入法
准确表达式为：诗（词）人+诗句+解说(或阐述)。
巩固练习（A层次）
（1）文天祥的“”是响彻天地的浩然正气。
（2）我们在探讨学问、研究问题时，往往会出现峰回路转、扑朔迷离的情况，但是如果锲而不舍，继续前行，便会发现一个全新的天地。陆游《游山西村》中的诗句“，”就包含着这样的哲理。
（3）杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心“诉说着生命的。
B层次：引诗句成段
第3种：引诗句成段：理解式引用+排比作用：增强语势，情感抒发更加充分。
巩固练习（B层次——组合成段）
生命就是杜甫，的；
生命就是苏轼，的；
生命就是文天祥，的；
生命就是龚自珍，的；
例3：唐人眼中的花，妩媚而秾nóng烈。“江花胜火，江水如蓝”那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“问花不语，乱红飞过秋千去”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞，红消香断”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。
第4种方法：直接化用诗句法。
特点：在原有诗句基础上变化使用，以他人之境写我之性灵，增添文章的神韵
巩固练习（C层次——直接化用）
乐观就是那的，
（一行白鹭上青天）
乐观就是那的，
(沉舟侧畔千帆过）
乐观就是那的。（晴空一鹤排云上）
例4：王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。
——余秋雨《阳关雪》
第5种方法：情境再现法。
特点：译文+联想和想象，用散文式优美的语言将诗词意境描绘出来，引入文章，为文章主旨服务。
巩固练习（C层次——情境再现法）
绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方.绿草萋萋,白雾迷离,有位佳人,靠水而居.我愿逆流而上,依偎在她身旁.无奈前有险滩,道路又远又长.我愿顺流而下,找寻她的方向.却见仿佛依稀,她在水的中央.
四、复习回顾：今天我们讲了哪些巧引诗句的方法呢？
1、直接引入：诗（词）人+诗（词）句
2、理解式引入：诗（词）人+诗（词）句+解说(或阐述)
3、引诗句成段：理解式引入+排比
4、化用诗句：在原有诗句基础上变化使用
5、情境再现法：译文+联想和想象
要领总结
引用化用古诗词，积累归纳分类记。
品读意境解句意，感悟诗人做知己。
想象联想现情景，整句散句抒情志。
增添文采显意蕴，古为今用酿佳篇。
五、学以致用
我来试试——对话千古风流人物屈原、苏轼、李白、杜甫、张继、李清照
如果有一种“时空心灵交流”器，能把你想说的话传递给古代的一位诗人，那么，你将选择哪一位诗人与他对话？请以“与千古风流人物对话”为话题写一段文字。
要求：（１）写一段文字，200字左右
（２）至少运用今天所学方法之一
六、学生写作展示
七、总结