(部编)初中语文人教课标版七年级上册形神兼备写外貌.docx

形神兼备写外貌
公安县闸口初级中学熊艳
教学目标：学习描写人物外貌表现人物的内在特质，做到形神兼备。
教学重点：习得人物外貌的主要方法。
教学过程：
模特亮相
同学们好。今天由熊老师和大家一起上一节作文公开课。我们今天要解决的问题是：怎样写人物外貌？（等待，微笑）大家心里会有疑惑吧，人物外貌谁不会写？不就是把人的外貌按照一定的顺序描述一下吗？好吧！熊老师给大家做模特，你们来描写一下我的外貌。（直接点学生起来说）
（点评：哎呀，你真是很善于观察。你说到我心里去了。你描述的很仔细。你看的很认真。）
展示对我的外貌描写。
过渡：这是老师通过照镜子的方式写出来的我的外貌。按照从整体到局部，从上至下的顺序描写了一遍。
（简笔描绘）1米65的个儿，身材微胖。直发齐肩，脸长而略方，眼睛不大，鼻子小巧挺直，上架一副黑框眼镜，嘴唇略厚。身穿玫红色的大衣，下穿黑色裤子，脚穿黑色高跟皮鞋。
可是这样的外貌描写只能说描写得很细致，其实挺像（寻人启事）这一人物描写就像一张苍白的登记照。老师今天就想照生活照，照出我的神采。
照相之前，我们先学学方法吧。
二、方法探寻
1、出示文本。
（1）一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。
分析文本
(问：比较文本和老师的外貌描写，你们从中发现他们写法的区别了吗？
明确：老师的外貌描写，描写了人物外貌的许多方面。而文段只描写了人物的身高和两肩。文段写出了人物敢于承担责任和坚强不屈的精神。而老师的外貌描写只是写了人物的外貌特征。
问：人物的这种精神品质和人物的外貌有关吗？
明确：有关！因为人物的两肩极宽阔，作者联想到人物能挑生命的重荷及命运的担子，而且认为他能担负得起。这就能体现人物敢于承担责任和坚强不屈的精神品质。
问：所以选段的外貌描写的写法是什么呢？
明确：所以选段既写出了人物的外形，又写出了人物的精神品质。作者是通过人物的外貌写出了人物的精神品质。
出示：外貌特征→精神品质
过渡：我们再来看一下另一段外貌描写。
（2）这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。鲁迅《故乡》
教师问：这段描写和上段描写有什么相似之处呢？
明确：都是通过描写人物的外形特征来表现人物的内在特质。（都是透过人物的外形看到了人物的内在。）
出示幻灯片：外貌特征→生活境况
问：人的外形特征我们一眼就能看得见，这都是客观存在的。但人物的精神品质和身体状况，却还要通过外貌来作出主观的推断，是看不见的。这种看不见的，我们称他们为“人的内在特质”，这种“内在特质”一般还有哪些呢？
明确：气质、品格、性格、心情、贫穷、富裕、地位、身份……
（适当地举例：出示例子，让学生理解哪些属于“神”范围。）
例如（同学们说的好，这些都可以说是人物的内在特质，老师从文本中又找了两段外貌描写。例如：）
《心声》一文中写“头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩。连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。”
一个女孩子却有着男孩子一样的外貌，显示出程老师直爽、干练、自信的性格特点。
外貌特征→性格特点
《最后一课》中写“我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴，而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。”
写老师的衣着，表现老师对最后一次法语课的重视，可以看出人物的心理状态。
外貌特征→心理状态
出示幻灯片：外形特征→（内在特质）精神品质、生活境况、性格特点、心理状态……
明确：一般地说，人物身上看得见的外貌，我们称它为“形”，这些看不见的人物的内在特质，我们就称它们为“神”。那么，像文段这样，由描写人物的外形特点入手，来表现人物的内在特质，老师称它是“形神兼备”写人物。
出示：形神兼备写人物。
三、小试牛刀
（一）续写
过渡：我们知道了“形神兼备”写人物的方法，就让我们试着来续写，根据提示，写写人物看不见的“神”吧。
（1）她的眼睛又圆又亮：
那一对深陷的眼睛却特别明亮，天上的明月也不能与他们争辉。又好似一泓清澈的泉水，氤氲着缥缈的雾气，让人置身其中，不愿醒来。（抓住眼睛的明亮的特点，表现了人物的美和我对人物的喜爱之情。）
（2）他总是让人很信赖。
描写眼睛，写他坚