(部编)初中语文人教课标版七年级下册让人物鲜活起来.doc

让人物鲜活起来
——人物动作描写训练
石河子第九中学：梁婷婷
一：教材分析：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上培养写人记事的能力。
二：学情分析：
初一学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。在此之前，我们已经进行了外貌描写、神态描写和语言描写方面的训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物动作写细致、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是观察不够仔细，表述不够准确，不善于修饰渲染。针对这种情况，我设计了本节课，进行专题训练。
三：教学目标：
1、理解动作描写的作用。
2、感悟并学会用准确、传神的语言描摹人物的动作或动态。
3、培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。
四：教学重难点：重点：小试牛刀，写作片段练习。
难点：指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中。
五：教学过程(一）激趣导入
有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。”
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。
1：什么是动作描写
用动词把人或动物的动作形象地描绘下来，这就是动作描写。
2、动作描写的作用
演一演：
（1）：今天你们早饭没吃，到了13:00点钟。好不容易能吃午饭，你会怎么吃？狼吞虎咽
（2）：今天你12点半的时候吃了两个面包或是自己喜欢的零食，到了吃饭时间你却不饿，你又怎么吃？无奈的慢慢吃
从刚才的表演中，你明白了什么？
同样的动作，在不同情境下，可能是不同的……
说一说：
食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
赏析短文，能得出什么结论？
动作描写要能体现人物的性格……
小结作用：
（1）要将事情的经过写具体，让人有身临其境之感；
（2）动作描写要能体现人物的性格和内心世界。
（三）动作描写的要求：一、要具体准确；
二、要形象传神
1：怎样才能做到具体准确呢？
方法一：选用具体准确的动词描写
分解法（具体）
一个简单的动作分解为一系列具体的协助性动作，然后组合在一起。就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，
过渡语：了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
练习一：选择动词，补充细节
上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声，我迅速回到了座位。
请用分解法具体描述“回”座位这一动作。
例如：我立马竖起耳朵，弯下身子，直向座位蹿去。然后屁股一坐，身子一挺，课本往桌子上一竖，若无其事地看起书来……
2：怎样才能做到形象传神呢？
方法二：修辞法
运用比喻、夸张、排比等修辞手法把某一动作写得形象生动。
例如：说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
——选自《精彩校运会》
思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
方法三：发挥想象，调动各种感官
思考：听到了什么？看到了什么？想到了什么？感到了什么？做了些什么？只有写得细致入微，具体可感，才能让人身临其境，感受这种抽象的情感体验！
片段练习二：发挥想象，调动感官扩展句子，可加入运用修辞手法
我很紧张,心想:老师可千万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。
例如：我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。
动作描写不是孤立的，它常常和