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“大思政”体系下思政课教学的困境与思考
“大思政”体系下思政课教学的困境与思考
作为现代高等教育的一部分，思想政治理论课（简称思政课）在培养大学生的思想道德素质、法制和纪律观念方面起着重要作用。近年来，我国教育界提出了“大思政”体系的概念，强调把思政课打造成为学生全面发展的核心课程。然而，在实施“大思政”体系下，思政课教学也面临一些困境，例如教学内容单一、教师教学能力不足、学生学习兴趣缺失等。本文将探讨这些困境，并提出相应的思考与建议。
首先，一些思政课教学存在内容单一的问题。在推行“大思政”体系的过程中，有些学校过于强调教材的填鸭式传授，而忽略了培养学生的思辨能力和创新精神。这种单一的教学方式使得许多学生对思政课产生了厌倦感，缺乏对思政教材的兴趣。因此，我们需要转变教学方法，注重引导学生自主探索并提升其创新意识，让思政课真正成为学生思维的启蒙和发展的催化剂。
其次，教师教学能力不足也是思政课教学中的一个困境。思政课教师要具备丰富的思想理论知识和德育经验，能够启发学生的思考，引导他们积极参与班级和社会的公共事务。然而，由于思政课的特殊性，教师在教学过程中往往难以让学生平易近人地理解抽象的思想理论。因此，教师需要通过多种形式的教学手段，如案例分析、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣和参与度。同时，加强教师培训和专业素养的提升也是重要的解决途径。
此外，学生的学习兴趣缺失也是思政课教学中的一大问题。在当今快节奏的社会环境下，学生们更加关注实用性强的学科，而对于抽象的思想理论的学习往往缺乏兴趣。在这种情况下，教师需要通过多样化的教学形式，如多媒体展示、实地考察、社会实践等，来激发学生的学习兴趣。此外，鼓励学生参与课外学术活动，如学术研讨会、征文比赛等，也能够激发其对思政课的兴趣，从而加强对学科的学习和理解。
针对上述困境，我们需要思考如何改进思政课教学，使之更符合“大思政”体系的要求。首先，我们应该坚持以学生为中心的教学理念，让学生在积极思考的过程中发现问题、解决问题，从而提高思辨能力和创新精神。其次，我们需要加强教师的培训与能力提升，提高其教学水平和教育理念，激发学生的学习兴趣和积极参与度。最后，我们应该倡导多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，使思政课教学更加生动、有趣。
总之，“大思政”体系下思政课教学面临着一些困境，如教学内容单一、教师教学能力不足以及学生学习兴趣缺失等。解决这些困境需要我们坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新精神和思辨能力；加强教师培训和教育理念的提升，激发其教学热情和能力；同时，通过多样化的教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，提高他们对思政课的认识和理解。只有这样，我们才能够真正实现“大思政”的目标，为培养一代优秀的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。