“大思政课”视野下提升高校思政课新进教师教学能力研究.pdf

院校治理课题
“大思政课”视野下提升高校思政课新进教师
教学能力研究淤

陈彩虹

（福州软件职业技术学院，福建福州350200）

［摘要］习近平总书记强调，“办好‘大思政课’关键在教师”，“大思政课”育人理念对思政课教师提
出了更高的要求。提升思政课教师的教学能力，对建设高质量思政课程，推动形成“大思政
课”格局具有重要意义。新进教师作为思政课教师队伍的重要组成部分，在教学能力上存
在政治素养不高、教学技能不强、协同能力偏弱等问题。鉴于此，高职院校需要通过增强思
想政治素质、夯实教学本领、完善师资机制保障等优化提升思政课新进教师的教学能力，
促进高校思政课青年教师的成长发展。
［关键词］“大思政课”；新进教师；教学能力
［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）29-0102-04

“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起人民立场，永葆育人初心。其次，以强烈的政治担当为
来”这一重要论述为高校思想政治教育工作指明了方落脚点。思政课教师应该用实际行动诠释育人担当，用
向，提供了根本方法与遵循。近年来，各高校严格按照育人实效检验育人担当，在落实党对思政课建设要求
师生比不低于1颐350的比例核定专职思政课教师岗中践行为党育人、为国育才的教育宗旨。最后，以深厚
位，大量新进青年教师充实到思政课教师队伍中，为思的家国情怀为连接点。要把高深的思想理论讲好、讲
政教育发展注入了活力。而教育部等十部门印发的《全透、讲活，思政课教师必须拥有深厚的家国情怀，在党
面推进“大思政课”建设的工作方案》中提到，有的学校和人民的伟大实践中关注时代变迁、汲取精神养分，实
教师存在数量不足、质量不高等问题，需鼓励青年教师现触及心灵、沟通心灵的目的和效果。
成长。新进教师是思政课教师队伍的重要组成部分，通（二）立足学科特色，练好“大”本领
过深入理解“大思政课”对思政教师的要求，剖析新进思政课之“大”要求锤炼教师的“大”本领。首先，从
教师教学能力存在的发展困境与提升路径，可更好地学科内涵看，“大思政课”需遵循思政课本身的教学规
推进“大思政课”建设，实现立德树人的使命职责。律，实现思政课的目标与功能。因此，教师需具备扎实
一、“大思政课”背景下对思政课教师的要求的马克思主义理论功底，以习近平新时代中国特色社
（一）坚守育人宗旨，担当“大”责任会主义思想为引领，帮助学生掌握马克思主义的立场、
思政课之“大”要求培植思政课教师的“大”责任。原理、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值
“大思政课”的根本任务是育人，“以身教者从，以言教观。其次，从教学内容看，“大思政课”要求教师具备开
者讼”，思政课教师只有通过言传与身教的结合，用坚阔的视野和开放的思维，既要讲清楚世界百年未有之
定的政治立场引导学生，用强烈的政治担当感染学生，大变局中体现的历史发展规律，又要讲透中华民族伟
用深厚的家国情怀感召学生，才能发挥好育人的功效。大复兴历史进程中取得的伟大成就，从而引导学生在
“大”责任首先体现在以坚定的政治立场为立足点。思风云变幻的国际局势面前，坚定走好中国特色社会主
政课教师只有以坚定的政治立场为前提，才能在大是义道路的信心。最后，从教学方式看，“大思政课”创新
大非面前保持清醒，始终同党中央保持高度一致，坚守之处在于将传统的思政小课堂与广博的社会大课堂有

淤基金项目：2021年福建省高校哲学社会科学研究项目/省高校思想政治理论课教师研究专项项目“‘大思政课’视野下高校新进
思想政治理论课教师教学能力提升研究”（项目编号：JSZS21091）。
作者简介：陈彩虹（1985—），女，汉族，江西万年人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。
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机融合，从静态的知识传授延伸为动态的实践感知，进比“大思政课”要求，仍有一定差距。首先，专业基础能
而转化为激发学生投身于社会主义现代化建设的实践力不足。思政课教师本身需具备扎实的马克思主义理
行动，在丰富多彩的实践教学、现场教学中把深奥的理论素养，才能以强大的真理性积极主动回应学生所思
论学懂弄通做实。所想。然而，近年来，随着思政课教师队伍的不断扩大，
（三）融合多方资源，讲好“大”道理部分新进教师并非马克思主义理论类相关专业，理论
思政课之“大”要求融合多类思政资源要素、多方基础不够扎实，短时间内难以胜任马克思主义理论学
思政育人主体、多种教学实践场域，通过多资源相互融科建设的高标准要求。其次，教学能力不强。一是教学
通、多主体通力合作、多方面协同发力，共同致力于思内容不够丰富。当前部分教师仍局限于课本教材内容，
政育人拓展落实，讲好“大”道理。对教学资源而言，“大既难以满足“