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以教学评估为契机实现内涵发展[摘要]保山学院是诞生于我国高等教育大众化时代的背景之下的一所新建地州本科院校。面对本科教学评估学校应加强教学改革与建设切实提高本科教学质量实现内涵发展。[关键词]大众化；新建本科院校；科学发展观；教学评估；内涵提升；教学质量一、高等教育大众化时代与保山学院的发展经过近十年的快速发展我国高等教育已经从精英教育进入大众化教育阶段。这一时代高等教育的特征是毛入学率持续攀升从l998年的9.8%到2002年的15%再到2008年的25%高校在校生人数已达到2300多万人这标志着我国已成为名副其实的高等教育大国。然而这是单从数量上来看的结果。从质量上我国高等教育存在诸多问题人才培养质量的保证和改善等问题成为社会焦点问题。保山学院就是在目前这样一个大众化教育的背景下诞生的。它于2009年4月经教育部批准正式升格为本科院校目前它属于一所省市共建、以省为主的地方综合性教学型本科普通高校。升本4年来学校发展很快。现有全日制在校生7000多人。设有11个二级学院和马克思主义理论教学部。其中本科专业19个专科35个。学院拥有校内实验室45个校外教育实习基地42个高职实训基地20个。现有教职工450人专任教师352人硕士研究生以上学历150人教授25人副教授108人。有省级教学名师2人保山市学科带头人5人校级学科带头人9人。聘请了30多位国内外知名教授、专家、学者为客座教授（其中6位为两院院士）。保山学院作为新升本院校和所有新建本科院校一样是高等教育领域中的新生力量其“新”不仅是时间概念上的“新”而且是内涵上的新本质上的新模式上的新机制上的新。伴随着我国高等教育大众化的发展步伐办学问题也日渐凸显存在着由于升本时间较短而造成的投入不足、人才缺乏、办学条件有限、学科专业建设盲目、特色不明显、办学整体水平不高等诸多问题。而根据教育部新的评估办法规定新建本科院校的合格评估在有三届毕业生后的三年内进行。对保山学院而言2015年左右就要接受教育部的合格评估。二、抓住机遇努力提高学校本科教学质量实现内涵发展斯塔弗尔比姆说：“评估最重要的意图不是为了证明（prove）而是为了改进（improve）。”[1]随着教育部本科教学评估的时间日趋临近学院教学改革与建设任务愈重。诺贝尔奖获得者彭齐亚斯认为我们已经进入了一个“以质量取胜的时代”。因此要想顺利通过教学评估必须注重教学质量建设。据了解升本至今学校已围绕着迎接本科教学评估做着各方面的准备。已根据学校地处滇西的区位及人才培养等职能提出“努力创建综合大学把学校办成优势明显、特色鲜明的应用型多学科大学”的办学目标把学校办学定位确定为“立足保山、服务滇西辐射东南亚、南亚建设特色突出优势明显的多学科、教学型、应用型地方本科院校”并把当前和今后一个时期的工作思路确定为“打基础、扩规模、提质量、创特色”。面对现状保山学院应在现有条件基础上以教学评估为契机和动力遵循高等教育的发展规律进一步加强教学改革与建设全面提高教学质量和办学水平。本文试结合保山学院实际就怎样提高本科教学质量和办学水平谈谈看法。1、理念先行理念是人们进过长期的理性思考及实践所形成的的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括是以应用性高等教育实践为基础而形成的高等教育规律、教育功能的理性认识和思想观念的总称是具有相对稳定性和连续性的办学思想。[2]理念是行动的先导保山学院应结合确定了的学校办学目标、办学定位继续探索凝练总结出学校的办学理念突出反映学校的办学目标、办学定位、校园文化、服务地方经济的特点等。当然走提高质量、内涵发展之路把培养人才放在首位“以教学为本以质量立足”应成为学校办学理念的一种方向指引成为学校的追求和精神。2、特色突出特色是指格外突出的风格或特色。[5]办学特色是学院教学的灵魂和基石决定学院办学的品味、层次是学校的优势所在。追求特色是高水平办学的时代要求也应是保山学院追求的办学目标。但办学特色的形成是一个渐进的过程不能通过短期的创建就能形成鲜明的特色。它是一种文化和积淀是一项长期的工作。以校风为例哈佛大学的“吾爱吾师吾更爱真理”、耶鲁大学的“真理和光阴”都将大学特色融入其中。又如北京大学提倡的“兼容并包”有民主、自由之风；清华大学提倡的“厚德载物”有严谨、认真之风；南开大学的“允公允能”有开拓、活泼之风；北师大的“学为人师行为世范”有博学、仁爱之风。保山学院作为新建地州本科院校不能和以上名校相比而是要根据学校的区位、历史等善于发掘长期积累的特色发现突破点与时俱进对可利用的资源最优化形成、保持和发展自己的优势或