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以教学评估为契机，加强教学建设，提高教学质量
——重庆大学本科教学工作水平评估的体会
重庆大学校长李晓红

国家推行高等学校本科教学工作水平评估，是在高等教育发展的新形势下，
深化教育教学改革、推进教学管理创新、全面提高人才培养质量的重大举措。重
庆大学把接受评估视为整顿教学工作、规范教学管理、深化教学改革、推进教学
建设、促进学校全面发展的重大机遇，按照“以评促改、以评促建、以评促管、
评建结合、重在建设”的评估工作原则，严格依据评估指标体系的要求，以建设
优秀本科教学，全面提高本科教育教学质量为目标，广泛深入地开展本科教学的
自评自建工作。
2005年11月重庆大学接受了教育部组织的本科教学工作水平评估。从自评
自建自改到迎评的全过程中，我们充分体会到，进行本科教学工作水平评估，对
推动学校教育质量的整体提高具有至关重要的作用。回顾整个评估工作，我们认
为有以下几方面体会尤为深刻，值得认真总结：

一、起步较早，夯实基础
重庆大学历来重视本科教学工作的质量建设，但我们更明白：机遇只偏爱“有
准备的头脑”。评估的标准是非常严格的，做好评估工作，不可能一蹴而就；要
想达到预期目标，只有早准备、早规划、早行动。
2000年5月三校合并以后，学校决定接受教育部“本科教学工作优秀评估”，
就是想以此为契机，全面规范新重庆大学的教学管理，全面推进本科教学建设，
持续提高人才培养质量。
2001年，以贯彻落实教育部〔2001〕4号文件为契机，学校召开了合并后
的首次教学工作会议，将2001—2002学年度定为“教学质量年”，制定了加强本
科教学工作的九条措施，明确提出创建本科教学工作水平优秀学校的奋斗目标，
在全校唱响这个主旋律。
2003年，当教育部启动了五年一轮的全国高等学校教学工作水平评估工作，
学校立即响应；制定了重庆大学振兴行动计划——“优秀教学质量工程”分计划，
并申请于2005年接受评估，自此，全面启动了本科教学工作水平迎评促建的各
项工作。

二、领导重视，认识到位
人们总是把重要的事情称作“一把手”工程，其意义在于要实现重要的目标，
一定要“一把手”抓，抓好“一把手”。本科教学工作水平的评估在重庆大学是

名符其实的“一把手”工程。
1．各级领导要作好“第一动员”
2003年10月，我在全校本科教学工作水平评估动员大会上作了“迎评促建，
实现一流本科教育”的重要讲话后，就打响了迎评促建的攻坚战。直到2005年
专家进校，整整两年时间，在不同的阶段，根据不同的教学建设要求，学校党委
书记、校长多次在全校的教师大会、学生大会、干部大会上亲自做动员报告。学
校还要求各学院的院长都要在学院师生员工动员大会上作好动员报告，旨在表明
全校对评建工作的高度重视和思想共识：本科教学水平评估是实施科教兴国战略
的重要举措，是我们这代人的责任、是使命。本科教育教学水平、人才培养质量
是高等学校的灵魂，是生命线。本科教学工作水平评估是重庆大学深化改革，加
快发展的重要机遇，是本年度的工作的重中之重。
2．各级领导是“第一责任人”
学校成立了“评建工作领导小组”，全面负责迎评促建工作，由校党委书记、
校长担任组长；学校成立了六个迎评促建整改专项工作组，由分管各方面工作的
校领导任组长；学校成立了“评建工作专家组”，由刚离任的原党委书记和校长
担任组长；学校评建工作办公室，由主管教学工作的副校长担任主任，负责具体
制定评建工作方案及计划实施。
学校明确每个院长责无旁贷是学院评建工作的“第一责任人”，无论院长本
人是学术带头人，还是“985”平台负责人，对学校本科教学评估，都必须负全
面责任：专家到场时，你是汇报人；现场考察时，你是介绍人；提出整改要求，
你是执行者；责任追究时，你是承担者。

三、抓好关键，落实措施
评建工作要落到实处，必须狠抓措施。
1．抓好“两轮自评”第一轮评估：通过审阅学院自评报告及其分项附件，
听取自评工作汇报，查阅支撑材料，召开座谈会，走访实验室，形成了“学院
教学评估自评工作检查验收情况报告”；对于学校本科教学的基本情况，摸清了
家底、抓住了亮点、找出了问题，取得了自评工作初步实效。
随即，学校要求各学院针对初评结论中存在的问题，落实整改措施。与此
同时，学校部署了第二轮教学工作水平评估。针对教学文档质量和归档管理这一
薄弱环节，学校要求各二级学院进行专项整顿，并组织了专项检查。形成了第二
轮“学院自评情况检查报告”，提炼了各学院办学的成绩与特色，提出了进一步
整改建设的建议。
2．开展“三轮检查”如果说院级教学单位是评估工作的基础，那么机关
职能部处是关键，因为，他们是代表学校履行职能，体现学校的教学管理水平。
学校专家组三次深入职能部处，全面检查、严格要求，落实整改，全面推进迎评
促建工作。
3．分解“