交际教学法 在高中英语语法教学中的应用.docx

交际教学法在高中英语语法教学中的应用一、引言语法是语言学的一个分支是语言系统中构词组句的规则。在英语学习中学生只有拥用一个良好的语法基础才能轻松有效地学好英语。作为英语学习中的重点与难点多年来对于英语语法的教学方式的研究成果不胜枚举交际教学法就是其中之一。二、文献回顾1.交际教学法的定义。交际法又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以语言功能项目为纲培养在特定的社会语境中的语言交际能力的一种教学法体系。交际法语言教学起源于60年代晚期的英国传统教学方法的改革70年代中期得到进一步的发展80年代初期开始在我国的某些院校进行实验交际法理论教学逐步得到推广。2.交际教学法的原则。（1）一切活动围绕交际原则。交际教学法的首要原则就是课堂上的一切活动都必须以交际目的为中心为交际目的服务即学生和教师在课堂上所做的事情主要为两种类型：一种是直接的交际活动另一种是间接为交际活动而服务的活动。（2）尽量重现交际过程。交际教学法和其他教学法的鲜明差别在于在课堂上要尽量地重现语言使用的交际过程。它要求课堂活动中必须具备以下几个元素即信息沟自由选择和信息反馈。（3）避免经常性纠错。交际教学相比于其他教学法更强调沟通的流畅性因而对于学生的语言错误采取了较为宽容的态度。3.交际教学法的教学模式。作为区别于传统教学法的一种新的教学方式交际教学法也有着自己独特的教学模式以下就三种主要的教学模式作以介绍。（1）communicate（交际）-PresentLanguage（呈现语言点）-DrillPractice（句型操练）-Communicate（再交际）这是著名语言学家Brumfit提出的语法教学模式。该模式的基本要点是在语法教学中应该先让学生进入包含有某一语言点的语言交际活动教师要在活动进程中发现学生对新语言点的掌握程度然后对新语言点加以讲解并进行适度的语法句型操练。在学生理解和掌握新的语言点后教师再引导学生进入复习巩固该语言点的新的语言交际活动。（2）Present（呈现）-Practice（练习）-Produce（运用）或Produce（运用）-Present（呈现）-Practice（练习）。这是著名应用语言学家Byrne提出的语法教学模式。Byrne认为Present、Practice、Produce是语法教学中最基本的环节但它们在教学步骤中的顺序不应该是僵硬、刻板的教师交际法语法教学模式及其运用该根据学生英语程度的不同而恰当地组合这3个环节。（3）Performance（个人交谈）-Rehearsal（排练）-Report（作报告）。这是著名教育学家DaveWillis和JaneWills总结他们多年的教学经验而提出的语言教学模式。在运用Willis教学模式时第一个环节是较低语言质量的交流活动第三环节是较高质量的交际活动前者强调流利后者既强调流利又强调准确中间环节是把前者提高到后者的必不可少的排练。三、交际教学法与高中英语语法教学的结合模式――以进行时态为例结合自身的教学与学习经验笔者将交际教学法与高中英语语法教学相结合尝试性地提出提示与交际――呈现语言点与观察探究――解释与讨论――自由交际的语法教学模式。1.提示与交际。交际教学法中所提倡的活动有三种即角色扮演模拟活动与小组讨论。角色扮演涉及人数少情景简单时间短易激发学生兴趣因而以角色扮演作为课堂第一阶段的导课活动。角色扮演可采用日常生活中的情景如问路也可采用学生未经历的情景如面试等。角色扮演中有两种重要材料即“角色卡”与“提示卡”。角色卡注明学生所扮演的人物的年龄身份性格特征提示卡上则注明情景信息。该阶段老师选派学生代表上台展示并给予帮助和指导。在此过程中教师应记录下与该节课将要讲授的语法点相关的语句。2.呈现语言点与观察研究。该阶段教师将角色扮演中出现的与语法点相关的句子呈现在黑板上提出问题并引导学生思考可选择小组讨论的方式进行。3.解释与讨论。该阶段以学生代表对问题的回答为开端。老师对学生的答案给予点评并详细地解释句子中出现的语言点及其用法。学生以小组讨论的形式针对教师所讲内容交流讨论以深化对语法点的理解。4.自由交际。该阶段学生全员参与。学生以小组为单位运用语法点进行再次交际以便语法点由学生的短期记忆进入长期记忆。交际的形式可以是角色扮演也可以是模拟活动。以下以高中英语语法中进行时态的教学为例阐述该模式实施的具体过程。（1）选择两名学生分发角色卡与信息