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支架式教学对轻度智力障碍儿童口语叙事能力的干预研究
标题：支架式教学对轻度智力障碍儿童口语叙事能力的干预研究
摘要：本研究旨在探究支架式教学对轻度智力障碍儿童口语叙事能力的干预效果。通过对60名轻度智力障碍儿童进行为期8周的支架式教学干预，采用前后测设计和对照组实验，以了解干预的有效性和改进支架式教学的策略。研究结果表明，在参与支架式教学干预的儿童中，其口语叙事能力明显提高，表现在叙事结构、语言表达和故事连贯性等方面。这表明支架式教学是一种有效的干预方法，可以帮助轻度智力障碍儿童提升口语叙事能力。
关键词：支架式教学；智力障碍儿童；口语叙事能力；干预研究
引言：轻度智力障碍是一种常见的发育障碍，儿童在语言和认知方面常常表现出延迟和困难。其中，口语叙事能力对儿童发展具有重要意义，是语言和认知发展的重要里程碑。然而，对于轻度智力障碍儿童的口语叙事能力干预研究仍然有限。支架式教学是一种根据学生能力和需求提供有针对性指导的教学模式，被认为有潜力帮助轻度智力障碍儿童提升口语叙事能力。
方法：本研究选择60名年龄在6至10岁的轻度智力障碍儿童，将其随机分为干预组和对照组，每组30名儿童。干预组接受为期8周的支架式教学干预，对照组接受常规教育。在干预前和干预后进行前后测，通过评估量表和语言样本录音等方式，以口语叙事结构、语言表达和故事连贯性等方面来衡量儿童的口语叙事能力。
结果：研究结果显示，参与支架式教学干预的儿童在干预后的口语叙事能力显著提高。与对照组相比，干预组儿童在句子结构、语言表达和故事连贯性等方面的得分明显更高。对照组的儿童虽然也有少量进步，但进步幅度较小。
讨论：支架式教学对轻度智力障碍儿童口语叙事能力的干预有明显的积极影响。支架式教学为儿童提供了针对性的指导，在构建叙事结构、提升语言表达能力和增强故事连贯性等方面发挥了积极作用。此外，支架式教学还能够提高儿童自信心和积极性，促进他们的口语叙事能力的进一步发展。
结论：本研究证明了支架式教学对轻度智力障碍儿童口语叙事能力的干预效果。通过为期8周的支架式教学干预，儿童的叙事结构、语言表达和故事连贯性等方面得到了显著改善。这表明支架式教学是一种有效的干预方法，可以帮助轻度智力障碍儿童提升口语叙事能力。未来的研究可以进一步探究支架式教学的具体策略和优化方法，以提高干预效果。
参考文献：
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