支架式教学对轻度智力障碍儿童口语叙事能力的干预研究的开题报告.docx

支架式教学对轻度智力障碍儿童口语叙事能力的干预研究的开题报告
一、研究背景和意义
在现代社会里，人们的沟通交流能力越来越受到重视。口语能力作为其中一个重要的方面，对人的生活和工作都有着举足轻重的影响。然而轻度智力障碍儿童由于其天生的智力发育缓慢，往往在口语能力方面表现欠佳，这不仅对他们的学习和社交造成了困难，还会影响到他们的自尊心和自信心。因此，提高轻度智力障碍儿童口语叙事能力，对于促进他们的人际交往和社会适应能力具有重要作用。
支架式教学是一种通过帮助学习者建立知识和技能的结构，从而提高他们学习的有效性的教学策略。与单纯的语言指导相比，支架式教学致力于让学生深入理解学习目标，并从不同的角度透彻地理解学习内容，从而使他们更好地运用知识和技能。因此，支架式教学有望在提高轻度智力障碍儿童口语叙事能力方面发挥重要作用。
二、研究目的和研究问题
本研究旨在探究支架式教学对轻度智力障碍儿童口语叙事能力的干预效果，为其口语教育提供理论和实践依据。
具体研究问题如下：
1.轻度智力障碍儿童的口语叙事能力的现状是怎样的？
2.支架式教学在提高轻度智力障碍儿童口语叙事能力方面是否有效？
3.如果有效，支架式教学在不同的实施条件下（如教师授课、同伴互助等）是否存在差异？
4.支架式教学对轻度智力障碍儿童口语叙事能力的提高是否具有持久性？
三、研究方法
1.研究对象
本研究的研究对象为轻度智力障碍儿童及其教师。
2.研究设计
本研究采用前后测实验设计，并设置不同干预条件下的实验组和对照组。实验组分别采用教师授课、同伴互助和家长参与三种不同方式进行支架式教学，对照组则进行传统语言指导。使用语言实验室等设备进行测试以评估口语叙事能力的变化。
3.数据采集
本研究采用问卷调查、观察、口语测试等方法进行数据采集。对于研究对象的语音信号进行录音和分析以评估其口语叙事能力。
四、研究过程
1.问卷调查
在研究开始前，先对轻度智力障碍儿童进行问卷调查，了解其口语叙事能力的现状，以便后续的实验设计。
2.实验干预
将研究对象分为实验组和对照组，实验组采用支架式教学，对照组进行传统语言指导。实验组分为教师授课、同伴互助和家长参与三种不同方式进行，对于每组均进行前、后测。
3.数据采集和分析
对语音信号进行录音，使用语言实验室进行分析，并对得到的数据进行统计和分析。
五、预期结果和贡献
通过本研究的实验结果，将能够获得以下结论：
1.支架式教学对提高轻度智力障碍儿童口语叙事能力是有效的。
2.支架式教学的实施条件对其效果有所差异。
3.支架式教学对提高轻度智力障碍儿童口语叙事能力的效果具备一定的持久性。
该研究能够为改善轻度智力障碍儿童口语叙事能力，并提供更加科学合理的支架式教学策略提供理论和实践依据。