【教学设计】《口算除法》（人教）.docx

人民教育出版社三年级（下册）畅言教育

用心用情服务教育

《整百、整十数除以一位数》
教材分析

主题图以彩色手工纸为素材，为口算除法提供现实背景。例1，教材以小组合作的方式探索由主题图引出的除法式题60÷3的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。例2学习几百几十数除以一位数的口算方法。
教材重视学生已有的知识和经验，有意培养学生的迁移类推能力把整十数除以一位数的方法迁移到整百数除以一位数。
教学目标
教学时，尽可能让学生用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。

1、理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力，能用较为简洁的语言表述计算过程。
教学重难点

【教学重点】
理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
【教学难点】
能用较为简洁的语言表述计算过程，提高数学语言表述能力。
课前准备

教学课件
教学过程

【回顾引入】
1、（课件出示口算题）学生抢答口算，教师抽题，明确算法。
2、（课件出示题目）学生口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
（课件出示“把6张彩纸平均分成3个同学，每个同学可分得多少张？”）学生口答，教师引导明确除法的意义。
【探索新知】
（出示教材主题图）师：从图中你能知道什么？
学生交流，教师引导明确：彩色手工纸每沓10张，每盒有10沓，100张。
（出示例1）教师：这道题告诉了我们什么？要解决的问题是什么？
学生交流，教师引导明确：一共60张纸，平均分给3人，问题是每人得到多少张。
师：怎样求每人得到多少张呢？
学生交流，教师引导明确：要求每人得到多少张就要把总共的60张纸平均分成3份，列式为60÷3。
师：怎样计算呢？大家能试着摆一摆、画一画、算一算吗？
学生尝试、交流，教师引导明确算理：6个十除以3是2个十，就是20。也就是先算6÷3＝2，所以60÷3＝20
师：想一想600÷3怎样计算呢？你们能试着算一算吗？
学生尝试、交流，教师引导明确：6个百除以3是2个百，就是200。也就是先算6÷3＝2，所以600÷3＝200
（出示做一做）师：请大家先算一算，再观察，你有什么发现？
学生独立计算，观察发现，集体交流时，教师引导明确：先用被除数0前面的数除以除数，再看被除数末尾有几个0就在商的末尾添写几个0。
（出示例2）师：这道题目告诉了我们什么？要解决的问题是什么？怎样列式？
学生交流，教师引导明确：要求平均每班用了多少张纸就要把120张手工纸平均分成3份，列式为120÷3
师：怎样计算呢？大家先画一画、算一算吧！
学生交流，教师引导明确：把120看作12个十，12个十除以3是4个十，也就是40。先用12÷3=4，所以120÷3=40。
【巩固应用】
练习三第1题：（1）、学生独立口算，同桌交流想法。
（2）、学生交流，教师引导明确算理。
练习三第2题：（1）、学生看图明确题意。
（2）、学生独立解答，集体交流时，教师引导明确列式和计算方法。
练习三第3题：（1）、学生独立计算，观察发现。
（2）、全班交流，教师明确规律。
练习三第4题：（1）、学生独立计算，观察发现。
（2）、全班交流，教师明确方法与算式规律。
【全课总结】
师：这节课学习了什么？你有哪些收获？
学生交流，教师引导明确要点，总结全课。
教学反思

略。

《两位数除以一位数》
教材分析

例3，教材仍然以分彩色手工纸为素材，让学生在摆一摆、分一分、算一算的过程中理解66÷3的计算方法。这样让学生在独立思考、合作交流中，互相启发理解算理，掌握两位数除以一位数的口算的基本方法。
相应的做一做对除数是一位数的口算进行巩固。
教学目标

1、掌握一位数除两位数的口算方法。
2、通过操作、交流，理解一位数除两位数的口算算理，并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
教学重难点

【教学重点】
掌握一位数除两位数的口算方法。
【教学难点】
通过操作、交流，理解一位数除两位数的口算算理。
课前准备

教学课件

教学过程

【回顾引入】
（课件出示口算题）学生抢答，教师抽题明确计算方法。
2、导入新课：这节课我们继续学习除法口算。
【探索新知】
（出示例题）师：这道题目告诉了我们什么？要解决的问题是什么？怎样列式呢？
学生交流，教师引导明确：把66张彩色手工纸平均分成3份，要求一份是多少用66÷3计算。
师：怎样计算呢？大家先画一画、算一算。
学生操作、交流，教师引导明确想法：把66看作6个十和6个一，把6个十平均