动手学新知-深体验活应用.doc

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动手学新知深体验活应用
课程标准指出：数学教学是是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动，应让学生“在参与中体验，在活动中发展”。对此，我们在教学圆柱的表面积时有深刻的体会。我们的研讨课题来源于一位去年任教六年级的老师的一次感慨：学生圆柱这方面的公式背的滚瓜烂熟，解决问题正确率却低！所以，在教学圆柱表面积的教学前，我们重点探讨“如何让学生真正掌握圆柱表面积的计算公式，便于学生灵活解决问题”。观点一：利用现代化的教学手段，让学生通过看课件清晰的展示过程来推出圆柱的表面积的公式，并且熟背公式；观点二：学生能根据课件推出公式，并且通过熟背公式来做题，但学生理解不深刻，面对灵活的解决问题不能正确解答。所以，建议让学生通过动手做圆柱，来理解圆柱的表面积的计算公式。最后，我们六年级教研组制定出如下的教学措施：1、新授课前，留下家庭作业，让学生动手做一个任意大小的圆柱，来初步感知圆柱三个面之间的关系。2、新授课结束后，按照数学书中第七页第七题的要求动手做一个规定尺寸的圆柱，灵活应用圆柱的表面积的知识。课堂中，学生们拿出第一次动手做的圆柱，相互欣赏，趁此机会，教师让学生交流怎么做圆柱？接着抛出问题：你用了多少硬卡纸做这个圆柱呢？就是求什么？上下两个圆的面积如何计算？你会吗？侧面积如何计算？学生有了动手的体验，在教师的引导下再次动手体验圆柱的展开图，逐步推理，最后得到圆柱表面积的计算方法。接着，新授课结束，我们又布置了一项动手作业，按照数学书中第七页第七题的要求动手做一个规定尺寸的圆柱，并且把做的步骤描述记录下来。在第二天的练习巩固中，我们让学生同桌互相叙述做圆柱的过程，接着，全班交流。我们看到，学生的圆柱做的更标准了；学生的表面积公式确实是真正理解了。“听见了，就忘了；看见了，就记住了；做了，就理解了。”是的，有了学生充分的体验过程，学生在学习过程中才能真正理解！我们的学生在灵活解决圆柱方面的问题时也能够灵活解决，正确率有了相应的提高。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里，这种需要特别强烈．本着学生的需要，教师应把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的主人，放手让学生自主探索，解决问题，使学生得到成功的体验与感悟。是呀，作为教师，应该多给学生动手的机会，让学生在这样的平台中玩中学，动手学新知，这样的学习效果才能事半功倍，学生才能真正灵活运用所学的知识灵活解决生活中的问题！