在动手中感受新知.doc

在动手中感受新知——《认识物体》《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。《认识物体》是第一册第六单元的内容，从观察物体到掌握其基本特征是学生掌握几何图形概念的一次质的飞跃，对以后学习面积、体积等知识起着至关重要的作用。教学内容是建立在学生已有的生活经验基础上进行的。在日常生活中学生最先接触的是立体图形，如房子、魔方、文具盒等等。因此在教材的编排上先介绍学生身边的一些物体再抽象成立体图形，便于让学生接触。而在教学过程中教师应更多的关注人的发展，关注学生的生活经验和知识背景，关注学生的自主探究和合作交流，关注学生的情感体验，提供充分发展的时间和空间，使学生学会合作，学会学习，充分发展自己的个性，通过数学活动让学生感受到数学的价值，为学生终身可持续性发展打下良好的基础。教学片段：师：朋友准备了正方体，现在请大家摸一摸，你摸到了什么？生：摸到了滑滑的。生：摸到了尖尖的。生：摸到直直的边。师：你还想了解什么呢？生：为什么叫正方体？为什么边是直的？……师：再来认识新朋友圆柱，你来摸一摸它，又有什么样的感受呢？生：摸起来弯弯的。生：看起来像柱子！（一个孩子兴奋地说）生：我从它的样子知道它为什么叫圆柱了！（教师和学生一起解决问题）评析：这段内容教师让学生通过动手摸自己做的正方体，直观的感受正方体的一些明显特征。如：正方体的面是光滑的，顶点是尖尖的，边是直直的。通过观察比较，知道正方体的每一个面都是一样大的，从而初步形成正方体的基本特征概念。再经过学生的进一步思考提出问题自己感兴趣的问题，急于解决的问题，带着问题进入新课探索。这样可以提高课堂教学效率，在很大程度上提高了学生的上课的积极性。心理学研究表明，新颖的、活动的、直观形象的剌激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势兴奋灶，认识正方体这一学习环节中，教师正是利用学生的心理特点，组织学生开展形式多样的学习活动。让学生在做一做中，感知正方体；在学生互相争论、互相补充、互相启发中建立长方体清晰的表象；通过学生的具体操作促使学生形成新的认知结构，这样，多种感官参与活动，有利学生掌握新知，发展能力，培养创新意识。在课堂中适时的开展学生提出疑问的方式，开展学生互相争论、互相补充、互相启发，通过师生合作探索解决他们的问题，有效的提高我的课堂效率。在教学这节内容时我也采用了小组合作交流的方式让学生去探索正方体的基本特征。要想学生学到有用的知识，实现有意义的学习，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这次课重视学生利用动手实践学习方式去探索新知同时重视师生之间、生生之间多层面、多方向的交流，有利于学生自主性、能动性、创造性的发展。在自由、民主、宽松的教学氛围中，构成学生现实的教育生活方式，使学生主动发展！